中等职业学校犯错成因及对策分析

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1、中等职业学校犯错成因及对策分析【摘要】针对屮等职业学校学生犯错成因进行分析，找出解决问题的办法，创造机会让学生在“自我反省”和“自我教育”中不断进步，养成规范意识、责任意识，体验成功，快乐成长。【关键词】中职生;犯错;成因;对策俗话说：“人无完人，孰能无过”。但如果一个人总是犯错，却又不反思，不改进，对于其人生、职业的发展将会起到阻碍或延缓的作用。对于中等职业学校的学生这个特殊的群体而言，由于之前的诸多原因，导致他们进入中等职业学校后状况不断。有的同学大错误不犯，小错误不断或者是平时表现看来不错的同学“关键时刻掉链

2、子”，甚至常常弄到一发不可收拾的地步。根据这些年在屮等职业学校学生工作的经历，不断分析、归纳、总结，摸索出一些方法和经验。要解决好这个问题首先是要对学生发生错误的原因进行分析，给学生认识错误、反思和改进的机会，不断提高学生的认识能力、分析能力、自控能力，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯打下良好的基础，提高学生自信心，体验成功。一、屮等职业学校学生犯错原因分析1、过度自我中心，缺乏规则意识90后、00后的孩子普遍存在过度的自我中心意识，衡量一切事物对错的标准不是社会规则、规范，而是以是否符合自我利益为标准。针对这

3、个问题，在我们所做的一项调查中，有这样一个选项：评价一个行为是否正确的标准是A、是否符合自己的利益氏是否符合绝大多数人的利益C、是否符合社会规则、规范D、没有标准，我认为对就对，错就错。54%的同学的回答是A是否符合自己的利益，24%选择D、没有标准，我认为对就对,错就错，只有22%选择了B和Co认为只耍符合自己的利益就是正确的。这种认识的直接结果是导致他们行为的不正确：上课或实习时没有组织纪律性，原因就是我不喜欢或我愿意;劳动卫生不做，因为我从來不做;我可以违反规定，但你不能批评或处罚诸多表现都是没有规则意识的反

4、映。2、错误的认识归因，缺乏责任意识正如一首歌曲中唱到：“都是你的错，都是月亮惹的祸”，中等职业学校的部分孩子，在犯错误后的第一个反应是把责任推给别人，进行自我保护。第一、这是他们不自信的表现，也是他们成长的烙印；第二、是缺乏责任意识的表现。由于不能正常的分析事情发展的原因，不敢去承担相应的责任，会让孩子学会逃避，让他们错误的认为犯错的成木很低，其至可以不承担任何责任，使得他们不断犯错，不思悔改和进取，对孩子的成长不利，对良好校风、学风、班风的形成不利。3、严重的面子观，缺乏合作意识过度的讲面子，其实是自卑的表现。

5、部分屮等职业学校的孩子，由于过去接受了太多的不成功，使得他们自卑心理很强，却乂害怕被人瞧不起,“高昂的头颅下，一颗容易受伤的心”，这种情绪导致他们会出现以下问题：第一、不管自己对错，老师、家长、同学都不能伤及其面子；第二、因为太在乎面子，不懂、不会与人合作，不会求助，也不太愿意帮助别人。鉴于以上分析，在这类学生出现问题或犯错误后，我们老师不能一味批评教育，而是要给予学生机会，引导他们正确的分析认识自己的错误，思考改进的方向和具体的做法，不断进步，健康成长，适应社会的需要，体验成功的人生。二、中等职业学校学生犯错的对

6、策分析创造机会、给予机会。把被动灌输、管束变成自我反思、自我教育、自觉提高。给犯错误的同学机会，认识错误、反思原因、改正进步。1、“诉说”和“倾听”的机会首先是给犯错误的同学一个“诉说”的机会。部分犯错误的同学特别上反复出现状况的同学，劈头盖脸的“风暴行动”通常会激化矛盾，让学生和老师、同学对立，认为老师故意“针对自己”，同学挑战自己。不利于孑盾的解决，容易出现口服心不服，也不会去思考下次遇到问题该如何处理。所以，对于犯错误的同学可以先给他一个“诉说”的机会，让他们的“不满”、“愤怒”、“委屈”有一个合理的发泄出口

7、，讣学生在“诉说”中慢慢平复情绪、冷静下来;老师在倾听“诉说”中寻找合适的切入点，帮助同学正确分析问题，解决问题，寻找解决的方法，往往会收到很好的效果。其次是给自己和犯错误的同学“倾听”受伤害同学心声的机会。角色互换的结果会把矛盾化于无形。老师认真倾听，既可安抚受到伤害的同学的心灵、情绪，又可以引导学生在今后生活中如何保护自己；同时引导犯错误的同学换位思考：“如果受伤害的是自己将会如何？”“如果自己是厂长需要什么样的员工？”“如果自己是班组长遇到这样的员工会怎样？”让他们逐渐认识到自己不是世界的中心，只能围绕规则而

8、不是自我，形成规则意识，养成按照规则办事的好习惯。2、“自我反省”和“自我教育”的机会在经历“诉说”和“倾听”后，帮助学生查找不足，学会从自己身上去寻找原因，引导他们怎样才能成为一个“社会人”、“职业人”。学生只有经过内心的自我反省才能转化为真正的动力，找到前进的方向。不再单纯去计较我与同学、我与班长之间谁对、谁错，而是把自己与规则、纪律进行比较，找出差距。