职校会计专业实践模式的创新

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1、职校会计专业实践模式的创新一、目前高职院校会计专业主要实训教学模式（一）以会计模拟实训室为主的集屮式教学会计模拟实训是高职院校会计实践性教学的一次飞跃，通过采用金业的真实资料的模拟，按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列的记账活动，将企业会计核算的主要环节亲自动手操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全而系统的了解。通过调杏，目前人多数高职院校主要是通过建立和配置“手工实训室”和“电算化实训室,，进行集中式实践教学，并依托实训教材进行分项实训。在这种实训教学模式F,实训教材在会计实训教学屮起着至关重要的作用，实训教材是否完整、是否系统、是否新颖

2、、是否切合实际直接决定了实训的质量和效果，高质量的实训教材应内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强、贴近企业实际、紧跟时代的步伐。另外，要组织好会计模拟实训，确保实训切实有效，还要求整个模拟实训情景真实、具体，并尽可能地扩人学生的实训范围。对手工会计实训中所发放的大量原始凭证，要求学生独立完成，并从凭证的填制、审核、记账和登账，依次完成整个会计循坏，最后能编制出正确的会计报表，从而达到“从了解会计实务，到提高会计实际操作水平”的实训忖的。在进行电算化会计实训时，结合财务会计的模拟资料，通过计算机进行账务处理，使学牛•在掌握电算化会计处理方法的同时,加深

3、对会计理论知识和会计核算技术的认识，从而真正掌握“账理”这一会计的核心。（二）以校外实训基地为核心的分散式教学分散式校外现场实训不同于集屮式的模拟实训，它主要是采用分批和分次让学生进入与学校长期合作的企业财务部门实习，深入到企业i线操作屮去，学牛在金业的工作现场通过看、7和做来完成。这种方式，指导教师要想了解学生实训的真实情况难度相对较大。因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于通过事前计划和事后考核來引导和约束学牛，以建立学牛•自我约束、自我管理的有效机制。事前计划主要是通过制定详细的实习教学人纲，人纲可以从五个方而提出要求:首先是要求学生了解该

4、企业的基本情况如所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、规模大小、产品类型及产销情况、关联金业、财务人员索质、会计岗位设登及主要职责等，可以通过调查表的形式，拟定调查提纲，制订调查计划，记录调查结果;二是在上述基础上，要求学生对金业的财务核算和财务管控的内部控制制度进行全面了解;三是根据前两步了解的情况，要求学生选择自己感兴趣的领域深入调查研究，发现自己所学与实际的差距以便今示补充学习;四是发现企业会计实务中存在的问题，并提出解决办法;五是婆求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督坏节:一是要求学生提交所在单位的

5、实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据;二是要求学生提交实习现场记录和实习报告各i份;三是进行实习答辩，畅谈实习体会的过程，在答辩中师牛共同探讨实习中发现的问题、解决办法;四是总结评定，确定成绩，并进行实习总结。对学生的实习情况、效果、问题进行归纳，通过定量分析，得出定性结论，以改进今后实习指导工作和理论教学工作。也向用人单位展示了学牛的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认可，扩大学主就业通道。二、高职院校会计专业传统实训教学模式的缺陷现在各高职院校在学牛的实习阶段往往都是将他们派逍到企业相应部门去实习，说得实际点就是帮他们打杂，学生在企业呆上儿

6、个刀根木无法渗入到企业的实际会计核算工作环境中去，加上企业会计工作的特殊性，很多学牛有的仅仅是感受一下企业会计工作的氛围,很少能自己动手建账和连续地做儿个刀的账，所谓的会计毕业实习仍然是停留在理论水平上的思考。另外，很多高职院校由于缺乏教学实训基地，故只能通过学牛自己联系实习单位,造成学生的实习环境差别较人，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。由于实习时间较翹，加上财会工作的特殊性，涉及公司很多商业秘密，一般单位很难让外人插手会计工作，多半是停留在看的面上，无法深入到面卜•，学生从实习单位回来后普遍反映实际接触的会计业务很少，大多只做了i些凭

7、证的填制工作，其至仅仅是帮财务人员理理凭证打打杂，而登账、编制会计报表、进行财务管理与分析则接触少Z又少。在高职院校的会计模拟实训中，对指导老师提出了更高的耍求，理想的实训指导老师应该既具备相应的理论知识，乂具有实际的操作经验。虽然很多高职院校在建立所谓的双师型教师，但很多还是停留在引用金业人才，这些人在实践能力方面虽很强，但教学能力乂很差。而学校专业教师教学能力比较强，但乂普遍存在着实际经验不足的现象。加上目前在会计教学屮，诡存在着诸多不完善之处，如实训教材的不完善，特别是在实践性教学方血•缺少规范性标准和婆求。便得现有的这些实践性教学与新吋期要求培

8、养“能力强、素质高、富有创新精神”的高等会计人才的冃标是不相适应的。三、解决高职院校会计专业实