中职校企合办学模式的研究与实践

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1、中职校企合办学模式的研究与实践中职校企合一办学模式的研究与实践□河池市职业教育中心学校　韦国忠农芸【摘　要】政府推动和市场引导下产教融合，校企合一是现代职业教育发展的必然趋势。本文在现代职业教育背景下，探讨中等职业教育产教融合、校企合一办学模式的改革与创新，实践政府、学校、企业、学生多赢的合作模式。【关键词】中职教育　政府主导　产教融合　校企合一　办学模式【中图分类号】G【文献标识码】A【】0450-9889（2015）05B-0042-032014年3月，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出，我国的职业教育需要政府推动、市场引导、产教融合、校企合作。进一步研

2、究和探讨中职教育产教融合、校企合一的办学模式，对深化产教融合、校企合作，突破现代职业教育的瓶颈问题，具有独特的理论价值和实践意义。一、校企合一的科学内涵（一）校企合一所谓校企合一，就是学校和企业融为一体，校企深层次地合作，即学校从实战的职场理念出发，在现有的专业理论教学和实践教学体系基础上，将真实的企业生产经营环境融入学校整个教学体系，通过自主经营等形式为学生搭建真实职业环境的人才培养模式。校企合作一般要经历几个层次：原始合作、专业合作和文化合作。校企合一，是校企合作的深化和提升，两者的内涵不同。（二）国内外校企合作的现状20世纪20年代以后，中国职业教育的校企合作，先后出现

3、企业办技校、企校分离引企入校、政府主导型校企合作、校企一体化四个阶段。1958年至1965年的“半工半读”，改革开放后至1995年的“勤工俭学”，直至目前的工学结合、顶岗实习、“订单”办学等。国外的校企合作，比较公认的是德国“双元制”、加拿大和美国的CBE和澳大利亚的TAFE等三种模式。“双元”模式，其实就是以企业为主体、校企合作为平台、工学交替的现代企业徒工制度。二、国内现行校企合作模式存在的突出问题（一）政府在主导校企合一层面上的缺失目前，我国的校企合一运行机制至少有三个层面的缺失：一是观念缺失。认为普通教育比职业教育重要，资金投入和政策支持不够。二是政策制度机制监管缺失

4、。国家校企合一政策没有得到人社部、财政部等主管部门的积极响应，缺乏对行业企业的有力支持、引导和约束。三是法律法规缺失。我国职业教育校企合作，主要来自于教育行政部门的政策性文件。目前，主要有《职业教育法》（1996年）等。由于颁布时间早，原则性过强，完备性不足、操作性不强、约束力不够等，难以适应校企合作实践的需要。（二）职业学校校企合一的能力不强由于各种原因，我国的中职教育存在专业设置、培养模式、课程设置、教学改革力度等与行业企业的需求不一等问题，校企合一的有效体制、机制还没有形成。校企合作还处于仅满足于解决学生实习、就业的浅层次，没能从人才培养目标、专业设置、人才培养与评价、

5、实训基地建设等深层次考虑。（三）企业参与校企合一的积极性不高企业是独立的经济实体，以利润、利益最大化为目的。企业往往担心校企合作会给他们带来负担。在校企合作中，企业考虑问题时，至少要考虑这几个必要因素：成本、利润、质量、场地、管理等风险。目前，政府对校企合作中的企业没有给予增加投入，企业的责任没有明确，法律义务没有界定。（四）校企合作的模式滞后没有形成有效的合作模式。主要靠教育部门和职业学校单方推进，属短期的、欠规范的、靠感情和人脉关系维持的低层次合作，缺乏科学规范、统一协422015.5调、整体性的合作模式和机制。三、政府主导型是中国职业教育校企合一的必然趋势（一）我国职业

6、教育发展的规律决定选择政府主导型的必然性新中国成立60多年来，我国中职教育经历三个发展阶段：第一阶段（1949年—1977年），调整和整顿时期。第二阶段（1978年—1998年），改革发展时期。第三阶段（1999年至今），全面发展时期。经济结构转变，产业提升，国家对中职教育加大投入，先后三次召开全国职业教育工作会议，政府对中职教育校企合作的法律法规和政策取向明确，思路清晰。政府主导职业教育校企合一，符合中国国情，是职业教育发展规律的大趋势。（二）职业教育校企合作的现状决定选择政府主导型的必要性校企合作是我国职业教育发展的必由之路。一是国家推进校企合一的制度没有提升到立法层面。

7、二是校企合一的权责利没能从法律上体现，激励机制不健全。三是学校对企业没有形成强大的吸引力。我国职业教育的校企合一必然要选择政府主导型战略。（三）基于国外职业教育校企合一成功经验，政府主导型的有效性德国、法国、英国和美国等发达国家的职业教育中政府主导型校企合作成功经验值得我们借鉴，政府立法保障校企合作的完成。德国政府从1889年起先后颁布《工业法》《职业教育法》等法规推进校企合作。美国政府从1962年起把校企合作规定为高职教育的根本原则。我国的职业教育应该借鉴发达国家校企合作的成功经验。四、国家示范校背景