引企入校合作办学运行模式与实践研究

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1、引企入校合作办学运行模式与实践研宄一一以高职口腔医学技术专业为例高长江（湖北三峡职业技术学院，湖北宜昌443000）摘要：加强校企合作，推进工学结合教学改革，是提升学生综合能力、提高教学质量的重要途径。湖北三峡职业技术学院在实践中探索出引入企业进校建设校中厂的合作办学模式，并取得了初步成效，达到了多方共臝。关键词：高职；校中厂；运行模式；校企合作中图分类号：G712.4文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）05-0000-02教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010〜2020年｝》等文件精神，要

2、求全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，坚持以就业为导向、产学研结合发展、面向市场和社会办学的指导思想。湖北三峡职业技术学院坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的理念，着力推进校企合作、工学结合教育教学改革。2010年，学校引进企业（宜昌市晶品义齿加工有限责任公司）入校，成立“实训室与工厂一体”的义齿加工中心，引进、共享企业生产设备、技术人员、技术标准和管理规范，合作以来取得了良好的效果，实现多方共赢。一、引企入校合作办学基木运行模式引企入校合作办学是校企合作的形式之一。学校引入企业进校园，建立生产型实训基地或校中厂。企业提供生产所需机器设备、技术工作人员、管理模式,学校提供场地，

3、安排专任教师协助进行管理。用企业的管理模式进行运作，达到一边教学，一边进行企业化生产的功能，走产学研相结合的道路。二、合作背景及模式高等职业教育的办学性质决定了学校与企业之间必须进行合作，这也是当下社会经济发展所需要的，也是高等职业教育的一大特点，进行学校与企业之间的合作更有利于高等职业教育学校能够更健康更好的对人才进行培养。因此高等职业教育学校必须注重校企之间的合作，建立培训基地，推动教学改革、促进学生成长。21世纪初，国内高职院校开始大规模设置口腔医学技术专业，经过十年左右的发展，该专业建设取得了长足的发展。通过调查一些院校的专业人才培养0标和课程情况发现，部分院校还是以课堂理论一一实验室

4、实践教学模式为主，专业教师以U腔医师为主，培养的学生动手能力一般，到工厂就业之后还得跟师傅重头学起，学生对自己在校学4不认可，从而导致形成了在学校读书还不如跟师傅当学徒的不当认识。这反映出学校教学与岗位能力需求有较大的差距，只有通过加强校企合作，按照企业岗位需求培养学生，采用一体化教学方式，才能实现学生综合能力与企业岗位无缝对接。教育部长袁贵仁在2010年职业教育与成人教育工作会议上指出，当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作1。高等职业教育的基本任务是为管理、生产、服务一线培养高素质技能型人才，根据发达国家的发展经验，要完成好这一基本任务，根本途径就是走工学结合、校企合作之路。三、引企入校

5、合作办学模式在我校的探索湖北三峡职业技术学院引入企业合作办学，建设产教一体的“校中厂”，合作育人。学校出场地、部分实训设备，义齿加工企业在学校引进先进生产线、生产设备、安排大量高中级技术人员，成立宜昌市晶品义齿加工有限责任公司，一边开展一体化教学，一边完成生产任务。双方以合同形式明确双方的权利和义务，资源共享，合作发展。义齿加工中心既是企业的生产区，又是U腔医学技术专业学生的主要教学区。生产内“一体化教学、技术研发、产品生产、大赛培育”四大功能有机融合，形成了“教室与车间一体、教师与师傅一体、学生与员工一体、作业与产品一体”的产教结合教学模式。学校以校中厂为依托，联合行业企业技术专家成立了口腔

6、医学技术专业建设指导委员会，通过到行业企业调研，对岗位职业能力进行分析，制定了工作任务导向的人才培养方案。学习内容以项S驱动，按能力递进的顺序分为基本技能、模块技能、岗位技能三个层级。学生第一、二学主要完成基本技能学习。在教室和其它实训室，以案例加单项技能项0的形式完成，采用讲授、认识学习、单项训练的方法，授课以专任教师为主、企业教师为辅；第三学期主要完成模块技能的学习，在实训室、校中厂生产车间，以订单产品加设计研发项目的形式，进行教学做一体化教学，专任教师和企业师傅共同授课；第四学期主要完成岗位技能的学习，在校中厂生产车间，以进行企业生产，顶岗实习，授课教师以企业师傅为主、专任教师为辅。第五

7、、六学期，学生根据个人意愿及工作能力选择在校中厂或者省内外其它实习基地顶岗实习。四、我校引企入校合作办学的运行优势企业入校合作办学三年来，口腔医学技术专业的师生职业能力、科研开发能力和企业产品竞争力、效益均得到明显的提升，开创了多方共赢的新格局。（一）学生职业能力大大提高。学生成为企业入校合作办学的最大受益者。一是学生将课堂上所学的理论知识与实践紧密结合，极大地锻炼学生适应工厂的实际要求的能力，提