会计专业实践教学模式的探析

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1、会计专业实践教学模式的探析摘要：高校的人才培养模式要顺应社会的发展，以培养应用型、具有创新力的人才为目标，改革现有的教学模式、方法。本文结合实例就如何在会计专业开展实践教学进行探讨,以期提高学生的学习热悄、实践能力和综合素质，使高等教育真正服务于社会需求。关键词：会计专业；实践教学；教学模式ThePracticalTeachingModelofAccountingSpecialtyAbstract:Thetalent-trainingmodelofhighereducationmustadapttothesocialdevelopmentandreformthe

2、currentteachingmodelsandmethodsinordertotrainpracticalandcreativetalents.Thispaperdiscusseshowpracticalteachingofaccountingspecialtyisperformedincombinationwithexamplesaimingatimprovingstudents'studyenthusiasm,practicalabilityandcomprehensivequality,whichmakeshighereducationcontribut

3、etothesocialneeds・Keywords:accountingspecialty;practicalteaching;teachingmodel一、引言国际会计联合会确定的会计教育目标有三个：（1）対会计专业知识的掌握程度；（2）将所学知识运用于实际工作的能力；（3）从事专业的态度和方法。对会计专业的教育耍实现以上目标，仅仅依靠传统模式的理论教学是远远不够的，传统模式下的课堂教学主要是采用讲授法，其特点是以教师为屮心、以黑板和粉笔为工具、注重教学内容的讲解与呈献。这种单项信息传输方式的最大弊端是缺乏双向交流、轻视学习环境与学习活动的创设，因此不能充分

4、发挥学生的能动性，束缚了学生的积极性，其结果必然是无法满足社会对应用性会计人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进会计专业教学的改革，必须将理论教学与实践教学有机地结合起来。由此，认真开展实践教学显得尤为重要。二、探究式教学在会计课堂的运用在新的教学模式下，对受教育者的要求不仅仅是“学会知识”，关键的是要“会学知识”。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：21世纪的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。教师的使命不再是单纯的“授人以鱼”，重要的是耍“授人以渔”。探究式课堂教学是引发学纶发现问题，捉岀问题，然后在教师的引导下学习逐步解决问题，得出正确的结论。在这种

5、教学模式下，问题情境能够激发学生的学习兴趣，使学生能够主动获取知识，变被动学习为主动学习，由过去传统教冇模式下的知识接受者变为学习参与者，教师由过去课堂上的主角变成了配角，以学牛:的“学”为主，教师的“教”为辅。学生在这种探究式教学中通过动手实践，养成一个主动思考、探索的精神，从而有利于培养具观察能力、思维能力以及创新能力。例如，在《基础会计》教学中，对于“原始凭证”一节的教学，如果按照传统的理论教学方法，采用“注入式”教学法实施教学，按着教材的顺序逐一介绍原始凭证的概念、种类、特点和要素等内容，就会产生一定的弊端：教学过程显得过于枯燥和抽象，学生没有学习的积极

6、性，理论与实践严重脱节，最后对能出现在实际工作中看不懂原始凭证或者而对原始凭证不知道如何进行账务处理的现象。如果采用探究式课堂教学，就能大大改进教学效果，使学生能真正地学以致用。首先由教师运用“演示导入法”，将收集的各种发票、收据类的凭证交给学生，吸引学生的注意力和兴趣，然后提出问题：你们手中的票据是什么？它们有什么特点？让学生经过初步观察对原始凭证有了直观印象之示，教师再适时导入主题，介绍原始凭证的概念，吸引学生进入到本节的学习内容中去。接着教师再提出问题：你能为它们分类吗？每类凭证各口有什么特点？都具备什么要素？让学牛分小组通过对实物的观察、对比和讨论，总结

7、岀原始凭证的分类、特点和要素,形成书面文字，每组由一名代表发言，最后由教师在学牛的总结基础之上进行概插，使学主掌握原始凭证的分类、特点和7人要素。然后教帅向学生分别展示一张发票和一张收据，让学生思考：这两张原始凭证是合法的原始凭证吗？由此展开原始凭证审核内容的学习，学生们会踊跃发言，各抒己见，最后得出结论：止规的发票属于合法的原始凭证，町以对其进行账务处理，而一般情况下收据、白条类的原始凭证属于不合法的原始凭证，不能对其进行账务处理，只有行政事业性收费的收据是合法票据，可以入账。这样，教师通过层层设问，引导学生积极思考，使其在探索问题的过程中既学习到知识,又拓展

8、了创新思维，锻炼白己分析