优化小学英语复习教学三策略

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1、优化小学英语复习教学三策暁［摘要］小学英语教学过程屮，复习课是一个重要的坏节，复习要求教师能够将旧知识进行合理再现，将零碎知识加以系统化，从而形成知识网络。在复习过程中，教师应该注重复习情境的创设，让知识不是机械重复，抓住复习的重点，教会学生复习的方法，增强学生的综合应用能力。［关键词］小学英语；复习课；策略［作者简介］彭小燕（1980-）,女，江苏启东人，启东市大洋港小学，小学一级教师，研究方向为小学英语教学。许多教师非常重视新课教学，往往忽视了复习课的教学，但复习课却是教学中很重要的一个环节，复习是対旧知识的再现，对学过的知识进行巩固、加深，将所学的零散的知识系统化，形成立体交

2、叉的知识网络，最终强化学生对已学知识的理解，加强掌握知识的能力，建立新、旧知识的联系。在教学进入复习阶段Z后，学生学习的都是学过的知识，难免会失去兴趣，达不到理想的复习效果。怎样才能切实提高复习效果呢？一、在复习情境中突出重、难点温故而知新。复习课在教学中相当重要，复习课主要是对以往学过的知识进行“再学习”，教师如果对复习课只是重复、机械式的训练，学生很容易产生庆烦情绪，达不到复习课的效果。其实，教师对复习课应该把握好策略，抓住主线和中心思想进行讲解，突破难点、重点，让学生能对学过的内容进行综合归类，找出知识点之间的联系，最终达到熟练运用语言的目的。在教授牛津小学英语4A复习课时，

3、4A的教材非常注重孩子在语境中的学习。因此，笔者尽可能创设各种情景，综合地运用语言，达到语言交流的目的。其中，笔者设计了这样一个情景：各个板块都与礼物有关：l.Ben的生H到了，朋友们送礼物；2•谈礼物；3•妈妈带Ben买礼物，跟朋友谈礼物；4•谈论礼物的位置。可以以Ben'sbirthday'spresents为题让孩子们表演Ben和他的朋友们一起庆祝生日，送礼物。这样贴近学生现实生活的情境,诱发学生的复习热情，触发他们运英语对话交流的兴趣。这个部分提供了两个场景：在第一组图中，在商店购物，先确认物品，再请求得到物品；笫二组图利用两个小朋友谈论玩具的对话，让学生将玩具名字及各种物

4、主代词融合一起，在特定的情境需求中加强了学生综合运用词汇的能力。教师要在任何一个情境都能进行教学设计，在其中穿插重、难点的解析。二、在复习拓展中扩大应用面复习的目的就是巩固学过的内容,让学生能举一反三,触类旁通；复习课能发散学生的思维，让他们在学习的过程中更灵活，更有创造力。牛津小学英语教材中，每个教学环节都设有复习单元，教师在复习时要注意把握好教材内容，在教材的基础上再进行其他知识点的拓展，争取能扩大学生的知识面，讣学生得到更好的发展。以牛津小学英语6B的期末复习课为例，这一课主要是复习lettersandseasons：信封格式、信件内容和四季特点。教学重、难点是howtowr

5、itealetter,fourseasons,以及所涉及的四会句型CanIhave---?Whatfor…等,可以帮学生联系如下句型："CanIhave…？Whatfor…?A：Iwanttowritealetter.B：Sure.Hereyouare.（四会）找齐写信的四件物品：envelope,writingpaper,glue,stamp,然后四人一起说："Bingo!”取得胜利。在日常复习课中，不仅要注重学生基础知识的强化，更要紧抓学生语言技能的巩固，听、说、读、写方面的复习活动要有利融合。利用课内外的资源，共同打造优质的学习氛围，提高复习的效果。三、在复习作业屮培养思维能

6、力一堂好的复习课应该是教师结合儿童身心特点，整合好教学资源与教学方法，以IH带新，锻炼学生口主学习的能力。在复习课的教学中，教师同样应该注意设计一些巧妙的问题及作业，以提起学生的兴趣，引领学生対知识进行再现，通过问题，充分锻炼学生的思维能力、交际能力和阅读能力。如在教授牛津小学英语4A复习课时，重难点是能听懂、会说、会读、会写句型:Shallwegoto・・・by…？Isthis…for…？Anythingelse?Somethingtodrink?Howaboutyou?Whatwouldyoulike?I'dlike••-等。听懂、会说句型：Areyoufreenow?Ican

7、'tmovenow.然后给学牛设计相关的作业，发挥学生个体的能力，学牛成绩的发展可从编写对话中体现出来。教师以学生的学力发展评价学生，关注学生个体在原有基础上的发展，而非同一标准定论。弹性作业可使能力稍弱的学生刚好完成，而能力较强的学生则可多训练，多思考，多接受。以上教学过程，充分尊重了学生个体差异性，让不同的学生在复习活动中得到不同的发展，同时让学生掌握适合自己的学习方法，优化学生的复习方法，提高复习效率。责任编辑一觉