小学英语口语教学的优化策略

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1、小学英语口语教学的优化策略闫文贞内蒙古自治区喀喇沁旗牛家营子小学024000摘要：小学英语要培养学生的语感以及良好的语音、语调，让他们能够学会使用英语进行简单交流，为今后的学习打下良好基础。英语U语教学应立足于课堂,结合小学生的心理特点与认知程度激发学生学习兴趣，创设学习英语的氛围，帮助学牛.逐步提高英语口语水平。关键词：小学英语U语交际教学方法口语交际能力是学生学习英语所必备的一项能力。由于在国内缺少学习英语的语言环境，致使学生会写英语而不会说英语，英语语言交流能力严重缺失,出现不同程度的“U语障碍”。要想培养学生的英语表达能力，首先要使学生对于说英语感兴趣，激活他们的英语思维，让学

2、生能够用英语表达周围事物。只有教师为学生搭建起英语交流、训练的平台，才能够让学生的英语口语能力不断提高。一、创设口语交流情境。英语是一门语言学科，具有其鲜明的教学特点，不仅要求教师发音规范、语法准确，还需要教师以有效的方法激发学生学习英语的兴趣，提高学生用英语交流的欲望。想要达到这一效果，教师应恰当利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设促进学生交流的学习情境，激发出他们说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、提高英语口语能力。要想培养学生的U语能力，就需要引入生活中的真实环境。小学英语教材的内容大部分来源于生活，因此，情境创设也要与现实紧密联系，贴近生活,贴近学生实际，以真实、生

3、动的教学情境引起学生兴趣，使之参与到教学活动中来。二、培养英语思维。培养小学生用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练，是提高学牛.用英语表达思想能力的重要手段和有效途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力，直接用英语思维来表达，免受母语的干扰，进而培养学生用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，接受和输出信息，可以使英语口语能力得到提高。三、加强课堂训练。加强课堂训练，首先要训练听力，在此基础上才能更好地培养表达能力。对英语学:^者而言，听是信息的输入，说是信息的反馈、输出。学生只有听得多了，才能够乐于表达，进而善于表达。听是说的

4、前提，要让学生通过听录音以及教师的范读，掌握一定的口语表达技巧。选取听力材料吋，最好选择贴近学生生活的真实材料，这样冇助于学生理解，还可以在听录咅的同吋跟着模仿，以及增加听力基础上的U语问答训练。另外，听力训练要紧扣教材内容，积极组织学生参与对话表演。语言是一门工具性学科，最终目的是应用于生活之中。因此要根据生活中的真实情景来设计教学情境。可以让学生通过角色扮演的形式来练口语表达。小学生的形象思维能力要胜过抽象思维能力，对生活中直接接触的事物能够更好地理解。教师可根据具体情况进行适当的补充与拓展。四、引导学生主动交际。学生是课堂中的主体，在英语口语课堂中，更要充分发挥学生的主体地位。教

5、师要积极引导学生进行主动的交流。首先要注意培养良好的听的习惯，做到“正确地听”；并引导学生在听别人说英语时注意力集中，明确对方所表达的意思，耐心细致地把话听完整。这不仅仅是训练听力的现实需要，也是培养学生尊重他人、学会做人的基本要求。在听完之后就要进行说的练习，用英语将自己的见闻、感想、见解等表达出来。在教学中，教师要针对不同层次的学生设计不同的对话方式，区分出难易程度，让每个学生都“有话可说”。教学中可适吋运用Pairwork或Groupwork的教学形式，让一些羞于在全班同学面前表达的学生可以进行小范围交流，以缓解他们的心理压力。五、拓展语言运用渠道。语言运用是英语学习的最终0的，

6、是贯穿小学英语教学的主线。英语教材在编著吋注重“以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务”。小学英语强调U语的交际性，要求教师能够从教材出发，根据语境不断地扩充、调整、发展教学内容，模拟真实的语言环境。小学生的内心世界是多种多样的，他们希望获得与自己内心世界相呼应的声音、色彩、语言以及情感，希望在轻松自如的环境下学习语言、运用语言。组织开展形式多样、充满童趣的课外活动，能够对教学起到很好的补充作用。小学生课外U语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外、由校内向校外延伸的特点，如开展U语兴趣小组，自编自演英语小品，开展英语读书活

7、动等。总之，在英语教学中，教师要明确学生的主体地位，关注学生的个性差异和不同的学d要求，将教材与学生周围的事物奋机结合，通过多样的教学方法,设计吸引学生主动参与的课堂情境，让学生以愉快的心情进行语言实践活动，启发学生思维，帮助学生获得英语方面的情感和思想，使苏保持英语学4的积极性，从而提高英语U语表达能力。参考文献［1］高小丽试论小学英语教学中学生文化意识的培养［」］.校园英语，2014,(15),237-238。［2】洪玲李丽娟浅谈小学英语教