优化初中英语口语教学的策略分析

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1、优化初中英语口语教学的策略分析在传统英语教学屮，有些学生冇较强的笔头能力，却欠缺口头表达能力。然而，《新课程标准》越来越重视学生口语表达能力的培养。因此,在初中英语教学中，教师应充分利用教材，整合听说读写的教学，开展丰富多彩的交际活动，为学生营造出良好的交际氛围，让学生敢于开口说英语，提高口语表达能力。一、充分利用教材，激发学生的表达欲累在初中英语教学中，口语教学也是重要构成部分，是提高学生语言运用能力、听说能力的主要途径。而英语教材本身就有不少的交际话题，可利用它们开展多种交际活动，培养学生的表达欲望，使学生乐于开口说

2、英语。如牛津版初屮英语教材，每单元都紧扣一个话题而展开，所含内容与社会生活紧密相关，与学生生活实际相贴近，具有浓郁的时代气息。同时,深化和拓展话题内容的是丰富的课堂活动与课外作业，需要学生通过实践、体验、探究、合作与交流等方式来学习与运用英语，可培养学生的综合语言运用能力。其次，教材配有大量的插图、卡通人物或图画，既增强了教学的趣味性，更能调动学生的学习欲望。因此，在初中英语口语教材中，教师需要充分开发与利用教学资源，这既包括教科书，也包括教师用书、CD或录音带，还包括多媒体教学课件或学习光盘、挂图、练习册等。第一、有效

3、利用课文资源。在初中英语教学中，课文是主要的学习资源，蕴含了与社会生活相关的多题材、多体裁的话题，若教师能够有效利用课文资源，注重生活化教学，则可调动学生的学习积极性，使其有话可说。第二、看图说英语。在初中英语口语教学中，教师可利用简笔画、卡通画、插图、挂图等图画资源，引导学生看图说话，训练学生的观察与表达能力。第三、教师还可整合听说读写活动，以读促说，以写促说，以听促说。通过听，学生可储备英语语言，为交流奠定基础。通过读，可进行语音与口形训练，以帮助学生形成语感，为开口说英语做好语言铺垫。通过阅读，学生可把握一定的英语

4、习惯用法，使英有话可说，能出口成章。而通过英语写的活动，可避免语法错误，使学生更准确地进行英语口语表达。如7AUnit5Goingshopping的话题是购物，是学生熟知且感兴趣的话题，因此，教师可巧设情境，运用情景交际法开展教学，培养学生的口语表达能力。比女口TalkaboutwhattobuyforSimon'sbirthdayparty.在阅读教学屮，教师可呈现冇关Amy在商店的图片，要求学牛猜猜Amy在什么地方，在做什么，会有什么对话，然后听录音，找出答案，同桌之间进行对话。另外，当学生把握本课的重要词汇、句型后

5、，教师可要求他们仿照课文编写有关购物的情景对话，并以小组为单位进行分角色表演,这样，既可以培养学生的语言运用能力，也可提高学生的口语交际能力。也可要求学生根据图画，结合冇关提示语来复述课文，提高口语表达能力。二、组织多种交际活动，提高学生口语能力在英语口语教学中，教师既要充分利用课程资源，还需优化活动设计,增强学生实践体验，以提高学生的口语表达能力。第一、课前自由表达。在英语课堂教学中，教师可引导学生在课前几分钟轮流用英语进行讲述，内容与形式不限。如谈谈自己的学习体会、说说自己的假日计划与活动，汇报新闻，谈论天气、旅游计

6、划，讲讲英语幽默故事等，这样，让每位学生都有开口说英语的机会。第二、小组讨论与交流。在教学过程中，教师可创设具体情境，要求学生紧扣某一主题或话题相互交流讨论，以训练学生的口语交际能力，使其学会合作学习。如学习Traveling的话题，可要求学生设计旅游计划，并交流讨论：有哪些可选择的交通工具，各自有哪些优劣势？可参观的旅游景点冇哪些？当然，也可以是学生自主提问，对于冇探究意义的问题，教师可引导学生讨论，使其敢于表述自己的观点，开口说英语。另外，还可引导学生对热点问题进行辩论，以调动学生积极进行思维，训练学生的口语能力，并

7、使其学会关注生活，发掘辩论或讨论的材料，它们既可以是发生在自己身边的事情，也可以是社会热点问题。第三、角色扮演或表演。在英语教学活动屮，教师需要为学牛创设…定的交际情境，使学生入境入情，运用所学语言进行如色扮演或表演，以营造出真实的英语交际氛围。如学习Goingshopping时，教师可创设如下情境：小红打算买条尺寸是24号的牛仔裤，但试穿后发现有点小。店主给她换了条26号的牛仔裤，大小刚合适，而价格是90元。小红觉得太贵了，询问是否有折扣，店主给她打了九折。要求学生根据上述情境编写对话，并以表演的形式表现出来。另外，还

8、可让学生结合所学语言知识选择自己喜欢的话题，与同桌或小组成员Z间自编自演。这样，可让每位学生都有表达机会。第四、组织游戏活动。在现代教育中，为了更好地适应学生身心特点,教师可结合教学内容适当开展英语口语类小游戏，让学生在游戏中开口说英语，以提高其语言技能。如猜词游戏（某位学生用英语描述，配上肢体语言，其他学牛猜猜该同