优化小学英语朗读教学策略

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1、优化小学英语朗读教学策略摘要：在小学英语教学中，要求教师重视朗读，教会学生运用重音、节奏、语调等语音手段，帮助学生养成良好的发音习惯，本文就优化小学英语朗读教学的策略进行了相应的探讨。关键词：优化小学英语朗读教学策略小学作为英语学习的启蒙阶段应以培养学生标准的语音、语调为基础，重视朗读和背诵训练，培养学生养成良好的发音习惯。可在日常英语教学中，我们发现部分学生对英语朗读不感兴趣，往往出现不愿读、不敢读和不会读的现象,而即便开口朗读英语课文，也是声音很轻，口齿不清，轻重音不分，破句连篇，因此，小学生英语朗

2、读训练亟待重视和加强。一、小学英语朗读存在的问题问题一：英语朗读的技能掌握不够。如一般疑问句以及个别单词的升调朗读，学生没有读出升调，有的虽然读的是升调，但升调的位置不对；再如^Whatdayisittoday?”等句中“t”在朗读时应失去爆破而没有失去爆破；学生在辅元连读及重读音方面读得不够好等等。问题二：朗读习惯上存在缺陷。如有的学生朗读时喜欢趴着读，眼睛离书本很近；有些学生还有指读的习惯；有的学生眼睛的看和口中的读没有配合好，容易重复、漏词问题三：对朗读没有兴趣、缺少自信。个别学生在朗读时声音较低

3、、语言不够流畅;或者有学生音调较怪异，音量忽高忽低；或者学生的口齿不清，语句破碎，断断续续。二、优化小学英语朗读教学的策略（一）创设朗读环境，激发兴趣首先帮助学生突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们敢于开口，树立为了说好一句地道的英语磨破嘴皮的决心。在集体中开展朗读活动、对学生进行朗读训练，这是形成语感的基础。还要帮助他们克服很多有障碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。在课堂教学中，根据课文内容要求，有意识地创设优美情境，诱发学生朗读激情,增强朗读情趣，使学生由被动观望到主动参与，从而热

4、爱朗读训练。针对不同层次的学生，采取不同的激励方法。这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。（二）朗读训练要求发音准确，声音响亮小学阶段作为英语学习的起点，教师必须高度重视学生发音习惯的培养，鼓励他们正确朗读出每一个音节、每一个轻重音；关注句子的升降调、重音，努力把握朗读节奏和速度。例如,books和box：doll和door；hear和hair；thereare和theyare等都是学生平时在朗读中极易混淆的单词与词组。因

5、此，教师在学生初学阶段必须严格要求，突出重点，强调发音要点。课前，教师可以让学生听课文磁带跟读，坚持大声朗读训练，有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；有助于教师和学生自我发现朗读中的错误、困难之处。（三）注意停顿，做好示范学牛在朗读时常常会一个词一个单词地唱读，这是由于学生的英语词汇储存不多，分配能力差，而忽略了每个句子成分问的联系和句子意思的表达。对此，在刚开始的一些简单句型的朗读中，教师有意识地训练句子的停顿，如：I/getup/atsix/inthemorning.教师可让学生先划出停顿,然后范

6、读，让学生跟读。进行一些句型的朗读时，更要注意其中的停顿,如:istellingUncleJoe/abouttheparty/onthephone.读时要求学生不要拖腔拉调，语速要略快。这样训练一段时间后，学生就能自觉做到停顿而有节奏地朗读。当然，要避免矫枉过正，造成读破、读断句子的情况。（四）培养学生用“心”读英语的习惯用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就开口模仿、轻声跟读，但往往模仿不到位，还影响其他学生听音。因此，教师要注意培养学生仔细

7、听教师示范发音的习惯，提醒学生边听发音边观察教师的口型，然后再模仿。在模仿过程中，教师应要求学生做到眼到、口到、耳到、心到。在这一训练过程中，教师可以要求学生先做到“眼到、口到”，然后逐步达到“口到、心到”。对于低年级学生，教师可以让学生进行指读。（五）引导想象，激发情感许多学生能正确、流利地朗读英语，甚至能熟练地背诵对话，但朗读时仍然缺乏感情，这是由于学生朗读的“目视”、“口诵”没有和“心惟”很好地结合，没有用心去体会对话的感情。因此，要引导学生去感受，让他们进入“角色"。小学生好动，爱表演，在表演时

8、能全身投入。这时，他们的想象力丰富，对对话内容和所表达的情感能用心去体会。因此，边读边演，就成了学生学习英语的好方法。另外,多种形式的读也是必不可少的。默读、轻声读、小组读、个别读、齐读、男生读、女声读等等交替使用，在竞争中激起学生的朗读热情，使学生在朗读中加深一份记忆、增添一份理解、更多一份兴趣。（六）教会学生进行读后评在朗读时，常有"当局者迷，旁观者清”的现象。为此,教师可围绕正确、流利、有感情等方面对学生的朗读进行恰如其分的评价。教师