优化当前小学语文之开放性阅读教学策略探讨

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1、优化当前小学语文之开放性阅读教学策略探讨【摘要】在新课改之前，对于小学语文阅读教学来讲，很多教师都是比较封闭的教学模式进行，课堂氛围较差，学生在阅读学习过程中，提不起精神，没有主动参与的积极性，导致阅读教学课，相当于是一种形式,学生从中根据吸收不到有用的信息。而随着新课程的不断深入，越來越多的专家学者关注到了小学语文阅读教学的重要性，对于如何通过课堂教学，来激发小学牛学习兴趣，从而提高阅读教学效率已越来越受到重视。因此，本人通过查阅相关资料，并结合木人所在地区小学语文阅读教学实际进行走访调查，最后总结出以下几点策略，希望能为促进当前小学语文阅读教学提

2、供一定的参考及借鉴。【关键词】小学语文；阅读教学；小学生；教师一、重视实践，兴趣阅读“好表现”是学生的天性。成就感会成为学生主动阅读的动力。所以我们要创造机会给学生表现。著名的教育家萧伯纳曾说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果，你有一种思想，我冇一种思想，交换之后，就能形成多种思想。通过各种语文实践活动，既能激发学生阅读兴趣，乂能达到资源共享。例如开展读书比赛、读书经验交流会等，让他们介绍读书经验，谈谈自己的做法，讨论读书中遇到的问题等等。结合学校开展的综合实践活动,使之有机地与语文学科配合起来，创设一系列主题实践活动，如

3、组织故事会，开展读书乐，组成小组读书会等等，也能够很好地展示学生的才智，激发他们的兴趣。二、尊重选择，自主阅读学生光学语文课木上的内容是不够的，是有限的，它无法满足学生的阅读需要。学生需要阅读大量的课外书籍，來实现对课本学习的补充和发展。学生在课内学会了语感、学法等阅读基本功，把它用到课外阅读中去锻炼。课外阅读是课内的补充和延伸。课内外阅读教学就好比“走进去”和“走出来所谓“走进去”，就是走进课木，引导学生通过对课木的学习，感受其言，领悟其理，体味其情，吸收前人的思想成果，为后续的学习做准备。所谓“走出來”，就是把课内学到的知识方法迁移到课外，把语文

4、学习的触角由课内伸向课外，使莫获得持续发展的能力。学生在课外阅读时，我们要让学牛自主选择自己喜欢的读物，满足自己的爱好和特长，把阅读主动权交给学生，尊重学生的选择，这样他们才会喜欢读，使书籍成为口C的精神食粮，使阅读变成一种享受，主动学习接受知识，完成阅读积累,进行个性化的阅读,以满足他们自我选择性的需要，培养阅读兴趣。但所选读物一定是健康、积极向上的。阅读的环境是宽松而民主的，教师不应该对学生的阅读选择过多地干涉，尤其是低年级孩子，要让他们想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，着重培养他们的读书兴趣（除有害读物Z外）。三、教学方法应灵活多变只有创新教

5、学方法，才能把素质教育内容落到实处，克服讲的多，启发少，目中无人的现象，引导学生主动看书、思考和讨论。教无定法，教学方法要灵活多样，根据不同的学生和不同的文章制定不同的教学方法。表演法、参观法、演示法等等很多很多，还可以创设自己独特的教学方法。如《两个铁球同时着地》一文，为验证“两个铁球，一个1磅重，一个10磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是I磅重的10倍”的错误理论，我先引导学生猜测两个铁球落地的各种可能，然后再让学生根据课文中的试验方法，几个同学动手做实验，其中一个同学站在高处，同时将两个铁球（用重量不同的小石块代替）松手落地。

6、课堂上，学生们都争着做。实验结果一目了然。又如教课文时，可以提出“我们怎样学习这篇课文，请大家出出金点子。”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、表演、朗读、书法等等都可以，让学生从中体验课文所表达的内容，促进教学H标的如期实现。四、鼓励答案的多样化阅读没有标准答案，在学生个性化的阅读中，教师要尊重学生个体的感受和理解，给学生宽松、愉悦的学习环境，允许有不同的意见和体验，给学生创设阅读、想象、表演、讨论的空间和时间，让他们充分展示自己,创造阅读。我们要尊重学牛的理解方式，及时给了肯左的鼓励，让他们都能实现自己的富有个性特征的发展。在过去

7、的语文教学中山于追求答案的唯一性，评价相对比较封闭，不能给学生提供真正的表现机会。语文学科是一个形象思维为主的学科，它不同于数学等逻辑思维较强的学科，语文不应该有标准答案，因为它的答案不是唯一的。学生的每一个个休都是独立的，同一个文本在不同的人眼里会有不同的理解；因为个体所处的角度不同也会产生不同的看法，这就是所谓的横看成岭侧成峰。所以我们要允许和鼓励学生解放思想，用自己的眼光判断、分析，对文章的问题有自己的答案。五、尊重学生的个性化表达开放性评价重视学生的自由发展，给学生空间和机会张扬他们的个性，表现他们的不同意见。教师设计的问题具有开放性，学生可

8、以用自己的思考以自己的观察角度冋答问题，答案不受限制，只要学生分析得有理,能够自圆其说就都是正确的回答，教师