体育论文：浅谈启发式教学在体育课中运用

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1、浅谈启发式教学在体育课中运用摘要：在体育课中合理运用启发式教学，根据所教项目的技术动作特点、要点和难点，学生的生理、心理特点，以及学生的实际情况和教材的内容难易，灵活运用力求做到形象、直观、贴切，从而达到教学的预期目的。关键词：思维启发运用1、研究目的思维就是我们通常所说的“想”、“动脑筋”、“过电影”等。针对体育课的教学特点，联系学生学习中存在的实际问题，启发学生的思维能力，是提高学生学习兴趣，调动学生积极性，使之更快地纠正错误动作，掌握正确技术的重要方面。在体育课的教学中在以下儿方面运用启发式教学效果会更好。2、研究方法根据动作的技术特点、难点和动作的

2、要点，以及学生的实际水平，问题启发引导学生积极思考与训练，自己找到问题。基本程序是：示范、指导、自练、讲解、纠正错误等练习。如前滚翻教学中，教师首先示范，在进行球与长方形木块滚动试验，诱导学生怎样才能滚得圆滑时，学生经过尝试练习后，教师问道:“怎样才能滚得圆滑？”学生有的说“要用力向前滚”，有的说“要努力靠紧身体”，有的说“要向球一样滚动”，然后再诱导学生:“像球一样滚动，怎样才能让身体变得像球一样滚动圆滑”,那学生在练习当中会交流、讨论、总结出了前滚翻要迅速做出：低头、团身、提臀、抱膝的动作要领。教师适时地要求学生做到:两臂撑垫成蹲撑，两腿蹬直快低头，团

3、身滚动像圆球。学生很快就会明白了，马上进行模仿练习，很快就能掌握动作要领。具体形象的事物或现象作比喻，启发学生想彖、联系具体动作，触类旁通。在跑步的专门练习之一小步跑的教学中，让学生想一想“马蹄刨地”和体会“快速下楼梯”的动作形象来帮助纠正抬腿后扒不积极的动作错误。又如在排球的接发球准备姿势教学中，除讲清要领外，再让学/想象并模仿“猫捉老鼠前”那样一种静中待动的准备状态。在排球的上手传球教学屮，让学生手腕后仰成半球状，双手食指与拇指成“桃”形相对，不管球到哪里，都要快速移动意识和传球手型。又如武术教学中的“手、眼、身、步”的要求，也常用比喻启发学生思维的实

4、例。在学习新动作前，使学生在头脑中再现已掌握的与该动作在动作结构上十分相似的动作形象，也是一种在体育教学屮启发思维的重要方式。在学习鱼跃前滚翻前，练几次前滚翻，继而做远撑前滚翻，逐步过滤到鱼跃前滚翻；在教排球的扣球技术时，多让学生回忆一下已学过的投标枪的身体反弓与户臂拉开后引的动作等等。这些都对尽快地掌握新的技术动作很有益处，因为在体育技术动作中，很多技术动作在结构上都有着这样或那样的近似之处。比较是启发学生积极思维的乂一方式，有比较才有鉴别。错误的、不完善的技术动作与正确的、较完善的技术动作之间可以比较。例如在短跑教学中强调学生在跑步时的步幅和步频。为了

5、使学生理解它的作用，消除模糊认识，可做两种示范来进行比较，让学生观察并可用秒表计时，在规定的时间内看谁高抬腿的次数多；一种是在同等距离看谁用最少步数跑完；从而启发加深步陌和步频在提高短跑成绩中的决定性因素。借用比喻的方式来启发学生的思维在体育教学中运用的机会较多。燕式平衡中飞燕掠水的形象，不仅使学生抓住燕式平衡舒展优美的特点，同时可使学生明确上体略低，一腿略低，一腿高抬的动作征。3、结果与分析在体育教学中教师生动的讲解，准确恰当的比喻、完善和逼真的示范，适时的启发与诱导，有i的地组织学生相互观摩等等这些途径。教师要不失时机地引导学乞通过这些途径积极思考。抓

6、住动作的形象特征，以及动作的要点和难点，在学生正需要指点的时候，教师恰到好处的讲上只言片语，这犹如画龙点睛，可起到加深学生的记忆和理解之功效，同时还可使学生受到一些“美”的教育，从而使学生留下对体育课的愉快感觉和美好的回忆。4、结论与建议启发式教学方法的运用，还应根据学生的实际情况以及教材内容难易程度灵活应用。在体育课中合理的应用启发式教学，对学生掌握基本知识、技能、技巧有更好的帮助。体育教师要转变观念，要以学生为主，教师为辅，变“指挥者”为''引导者”，教师的教是为了学生的学。教师还要从教学方法入手，改变传统的教学模式，做体育课堂教学的辅导员，让学生成为

7、学习的主人，调动他们去创新，去实践，去品尝成功的愉悦，体会创新的甘甜,这种精神伴随学生的成长，使其受益终身。参考文献:[1]杨文轩、陈奇《体育原理导论》，北京体育大学出版社，1998.5[2]冯晓丽“体育教学方法分类研究”《体育科学》，2004.1[3]胡长锋“体育课堂教学激趣四法’’《体育教学》，2004.3[4]黄建新“浅谈体育教学过程中的传统教学与创新教学”《体育教学》2004.5[5]潘艳“导学式教学法在体育教学中的运用”《体育教学》，2004.6⑹胡小妹史峰“提高教学效果的三种方法”《中国学校体育》2005.5[7]戴柳英、郑锡华“有效设问激活课

8、堂气氛”《中国学校体育》，2009.3