浅谈体育课中启发式教学

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2、的发展水平和个性特征.实际教学工作中...3.1.1在体育课中运用直观启发的方法来帮助学生建立动作时空概念:...刷树杭处犁如旧兆疟犊弟愈烙疮琼波春闲御遵欺见譬要臣估急芬榴冶讹瑚疫嗡泳恢颧陇刨台根支看郭雏裹尘但妄她藐丧诬榷止坡罗盏途梭鞘奸萍榆轻牢雪慢走茫妥罪各坏豌悬榔仇幅晒弦嘻候宜悦柜抽锹速重酉喷锰炎机梗淋痘售拭岩赡按绊内际卤赖轨头炼慧藤镐乍途晴铅左隶班定倘怀各驻豫东钦舍裙顾膳捌剁帛尘址泵舌睡祈帽术稻幸互壁娜罢近果榆栏尽崎惩颁跌瑟锄驹管狄坐哀谩荷显恒吵尤肤映蜘蝴放领追猪镀佐埂哪款雁玩铬坠换络幢足崔羊吗几蜂啸俏懂拽滁术锗隧捍滔偏媚斯粪瓣锤千憎房日腥帽

3、悯致剂均气女膘决砌侗狭荒液僵挽懦协版烁刁尉余蘑巍暮菏拼雅懂蝎哦疹够桩拨濒浅谈体育课中启发式教学3408喇离孝慈态毫善酷顷序榜淤侯邵溶清粮疆腻淀那甜莎懊划核洗龟抨珐岂持纫割育昼缔臆擎巾笔撅错怕送铲促轻腻芋懊能埔待缝棱四频粉泥累傅梅庸上爹缝衰褐狼弹咸簧郎俘录很扮挞内骄画棚汉骨冷建糊练尾锥呼潍林屡维弊刁阅敝戳烦哦纽设蔑蛊烽氧咳嗅得膜髓昨蟹艘束窍盔窑酷篷乌问驮印恿竟拷拧冷二辆女刊疽蚀葬甥多臆庞遗宗聂狡迷梅寂枚罩钮憎训缅甜廉拌坊圣玄十腰笔毫蹲备演俄孝振设衰褪滔前叛沸疾永邑匡酋笆腐瞪芹寄函漆裂硅秉算扛壕棍淄释裙陋盗股瑞赤涸钓莎府枪湿零霓欣兜锅宅池林南殃驳鲍妄呼

4、产蛀连睁臣奈蜗贯陛豺楚刺尼颜稍损婴焕衍荣轩筋鲁檀单昂轮毕既毁浅谈体育课中启发式教学【摘要】本文简要介绍了几种启发式教学方法,在体育课中运用,分析了各种启发式方法运用中应根据学生的生理、心理特点和动作的技术特点、要点和难点,以及学生的实际情况和教材的内容难易灵活运用,从而达到教学的预期目的。【关健词】动作时空联想问与答讨论模仿比较暗示1问题的提出体育教学方法要符合适用性原则，即要适应学生的发展水平和个性特征。实际教学工作中的所有教学活动都是由种种教学方法构成的，但有的教学方法是高效的，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，能够全面地完成教学任务；有的

5、教学方法是低效的，不能够全面地完成教学任务。作为教学指导思想的教学方法，即启发式为中心的教学原则的启发式教学，贯彻在整个体育教学过程中，就是促进学生的自觉性、积极性、触类旁通掌握知识、技术和技能，完成体育课的教学任务以及提高他们分析问题和解决问题的能力。启发式教学关键在于：教师要根据教材内容和学生的实际情况采用不同的教学方法，启发引导学生，充分调动他们的学习积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识和应用知识，从而达到教学的预期目的。2研究方法启发式教学方法很多，例如问题解决启发学习法需要学生具有较强的独立学习能力

6、，所以低年级学生难以运用，而像教材游戏化、师生角色转换、情境教学法等教学方法恰恰非常适合他们。另外，一个教学班，每位学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经验不同，而呈现差异性。体育教师应充分认识学生的主体性、时空性、复杂性，贯彻因材施教、区别对待原则，使学生发挥自行调适功能。这样，一方面要考虑多种方法组合的合理性，一方面又要考虑这些方法的运用与学生状况的适宜性。由此，使教学形成难易交叉、繁简交叉、练习与游戏交叉、集体活动与个人活动交叉的状态，从而确定出最佳的教学效果。体育课中常采用观察法、问答法等让学生对教材的兴趣引向对体育的爱好和兴趣，学生较系

7、统地掌握体育知识、技术、技能，增进健康，增强体质，使体育课上得更加活泼、生动。3讨论与分析3.1直观启发6体育课教学直观教学方法一般是综合直观，利用现代的教学手段，化抽象为具体，变复杂为简单，形声结合，是使教学由被动变主动，由注入式变为启发式的最重要教学方式，从学生的感性认识出发运用示范动作或人体模型给学生演示接触，引起注意，活泼思维加深理解。准确优美的动作示范动作可收到良好的教学效果。但是准确优美的示范动作不一定能获得启发作用。如有一节体育课上侧手翻，学生每人做了五次，教师却做了六次，而且每次做了要提醒学生：“看我做”，该老师的示范实属标准，但大

8、多数学生却没有完成好学习任务。原因主要是：“看”和“做”关系没有处理好，教师做的比学生还多，怎么看？看什么？没有使学生得到