依托课堂构建有效教学的策略研究

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1、依托课堂构建有效教学的策略研究黑龙江省齐齐哈尔市第一中学陈晶［关键字］高中，信息技术，有效教学［摘要］课堂教学一直提倡发展学生的学习能力，让学生学会学习比学习本身更为重要，因此如何利用课堂时间，组织有效教学，培养学生进行口主学习、提高他们的学习能力，是各科教师不断探索研究的重要课题，作为信息技术教师，如何适应吋代要求，充分发挥本学科优势,构建起有效、优质的课堂教学是非常重要的问题，本文对于这个问题结合教学实践进行相关的分析研究！［正文］社会信息化发展日新月异，学习能力成为信息吋代公民必备的能力之一，不同学科不同教师对于学习能力的培养、提高都

2、有不同要求，《高屮信息技术课程标准》中明确要求：“提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终生学习的平台；关照全体学生，建设冇特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。”因此，整个高中阶段的信息技术教学将围绕着这些目标展开。随着高屮课程改革的深入进行，学习能力的培养越来越受到大家的重视，它的重要性已经超过学习本身所代表的意义。对于信息技术这门实践性强的应用学科，应该如何利用课堂时间，培养捉高学生的学习能力，是需要当代教师不断探索和研究的重要课题，因为提高学习

3、能力既是完成学科教育的能力目标，又是适应社会获得终身学习的要求。对于信息技术课來说，向课堂40分钟要效率，抓好课堂教学这块主阵地，是培养、提高学生学习能力的主要途径。一、激发兴趣兴趣是学习的动力，是促使学生上进的精神力量，因此，在课堂要创设使学生能够积极主动学习的情境，不仅让学生明确本节课学习的内容，更要让学生明确所学知识的实际意义，知道在现实生活中的实际用处，这样的学以致用会对学生产生非常大的吸引能力。例如，我们在学习第一节课《信息与信息特征》吋，将信息课程学习内容与学习能力提高、学习成绩进步相联系，让学生明确这门课程最终的学习目的，以及

4、学习价值，这样会让学生建立起对于本门学科的知识框架，以便在今后的学习过程屮更有效地进行学习。二、注重过程学习能力的培养不是一朝一夕的事，需要循序渐进的训练强化过程，让学生在这个过程中，养成良好的观察力、记忆力、创造力，最终锻炼学生的思维品质,达到提高其学习能力的目的。对于信息技术这门实践操作性强的学科来说，更需要在课堂屮关注学生学习过程以及在学习过程屮表现出来的探索精神和创新精神。1.关注学习状态在课堂教学过程中，首先我们需要掌握了解学生的学习状态，这是决定木节课成败与否的重要因索。因此在课前需要确定学生是否已将注意力全部集中到课堂屮来；在

5、上课过程屮，学生的表情是否会随着教学活动的变化而发生变化；在自主练习过程中，脸上呈现的是否是专注、思考的神情等等。2.关注参与状态学习重在参与，尤其是在小组学习、合作学习的过程中，教师更耍注意学生是否在积极主动地参与学习；互动讨论吋是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地参与到小组课堂任务的制作过程屮去；是否自觉地进行课堂练习反馈、口我评价等等。3.关注生成状态检杳学生学习效果的主要参考指标Z—就是课堂知识生成性，也就是学生课堂作品，在这里要察看学生在完成作品任务过程中是否是全心全意地投入制作，是否在制作过程屮闪烁出自主、合作、创新的思维

6、火花，是否能够提出具有延展性、深层次的问题等等。三、正确训练作为信息技术学科來说，上机练习、实践操作就是学科主耍训练手段，但根据不同的教学目标、教学内容，应该采取针对性强的、形式多样的课堂训练手段,以促进教学效率的提高。1.课前提问由于信息技术两节课Z间时间间隔较长，学习的知识容易遗忘，所以每节课前的提问不仅成为检测学生学习情况的工具，还成为学生复习旧知、学习新知的必要过程。1.课堂测试对于每节课的教学知识点和重难点来说，仅仅局限于上机操作不可能完成课前预置的教学目标，因此对于每节课的教学重难点，还应采取选择、填空等课堂反馈练习形式來量化检

7、测学生课堂学习情况。2.实践检测根据课堂任务的完成可以反馈每个学牛的实际掌握水平，因此任务的检测对丁掌握学生学习情况来说也是必不可少的。但由于实践任务量化指标繁多、检查起来比较费力，因此不易操作。如果利用网络平台，将学生作品定期上传、检查,则会起到更好的督促作用。四、扩展内容进入二十一世纪，社会科技高度发达、进步日新刀异，对于信息技术这门课来说更是发展迅速，常常岀现学习内容跟不上技术发展的情况，因此，照搬照抄书木知识既不能满足科技发展的需要，又不能达到激发学生学习兴趣、提高学习能力的作用，因此，适时适量地在课堂上根据课本内容进行扩展，将跟学

8、生学习、生活联系紧密的知识内容、技术技巧等放到课堂教学屮进行学习，会得到事半功倍的效果。例如，在学习《信息技术及其发展》一节中，在学习信息技术的发展时，可以结合学生生活实际来介绍