英语课堂提问的现状分析及整改策略

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1、英语课堂提问的现状分析及整改策暁课堂提问是一门教学艺术。有效的提问，可以激发学生学习兴趣；巧妙的设疑，能够引发学生积极思维。有效的课堂提问，在生态课堂状态下，能够把学生带进一个神奇的世界，使学生产生积极思考的冲动，从而探寻解决问题的方法和途径，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,是适应生态课堂教学的冇效方法。作为课堂教学的主要手段，教师的提问对于学生课堂学习效果产生最直接的影响,其有效性也是课堂生态回归的关键因素。一、课堂提问现状在实际课堂教学提问屮经常会出现下面的两种现象，在不同程度上影响着课堂教学的效益。1•问题设计的层面狭窄，提出的问题不具

2、普遍性教师在设计课堂问题时，往往建立在自身对问题理解程度基础上，提问的对象大部分集中在优生身上，一堂课下来，通常只有六七个学生被提问到，有的学生从来没被提问过。究其原因，主要是因为教师设计的问题不具有普遍性，只适合部分成绩好的学生回答。另一个原因是即使老师设计的问题难度不大，适合中等或中等偏下的学生回答，但是这部分学生由于没有优生反应快，他们还没來得及冋答，就被好的学生抢先答了。2.为了维持课堂教学环节连续性而提出的问题缺乏预设性实际教学中，有的教师为了追求课堂连续的教学形式，设计了一些表面空洞、简单甚至与教学内容关系不大的问题，这类问题无法调动学生

3、思维的积极性。当我们正在讲课时，有学生分心了，或者打瞌睡了，这时候教师突然提问这个学生，这种带着惩罚意味的提问，随意性大，久而久之,容易造成学生对被提问的一种畏惧心理，适得其反。二、如何提高课堂提问的有效性1•转变观念，重视学生的认知过程新课程标准实施以來，初中英语教材结构也随之发牛了很大的变化，教学过程不再是教师单纯地传授知识，课堂提问也不再局限于针对语法、句型和短语等基础知识而设计，课堂教学应该是师生交流、生生交流、枳极互动、互相学习的过程，也是学生发现问题、提出问题、解决问题的探究过程。所以课堂中的教学提问应该是师生之间、生生之间的平等对话，问

4、题的设计要倾向于学生学习兴趣培养方面，倾向于培养学生的听说能力，而不是紧紧围绕知识点提问。对问题的导入设计要贴近生活、符合学生认知水平，这样才不会出现一个班每节课只有六七个学生能够回答问题的情况。例如在学习牛津7AUnit2"Myday”的Reading"M订lie'sschoollife”时，教师首先与学生进行简单交流，鼓励学生使用预习的新词和词组。为了调动更多学生的积极性，我设计了如下的三个问题：①Doyoulikeyourschoollife?②Whatdoyoulikeaboutyourschool?③Whatdoyouoftendoatsc

5、hool?学生对于贴近生活的问题，总有说不完的话，表达的欲望也很强烈，教师这个时候再提问学生，就会有很多学生抢着耍回答。教师在这种环境下进行课堂教学，角色也发生了相应变化，即由原來的授课者变为设计者和组织者，而学生成了课堂的真正主人。教师应该运用丰富的教学经验创设情境，激发学生的求知欲，鼓励学生积极思考，大胆提出自己的困惑和疑问，学生的积极性就能调动起来。教师在当好组织者的同时，还要扮演一个顾问的角色，当学生Z间的交流遇到障碍或者观点不一致时，教师要给予适当的点拨和解答，并一且对学生的表现给予评价,进行激励，起到评估者的作用。2•掌握提问技巧，重视问

6、题的多元性课堂教学的目的耍求教师在有效的时间内完成各种教学任务，这就需要教师重视问题的多元性，掌握提问技巧，要求教师根据教材的特点，设计一些有启发性的问题，启发学生思维，培养学生发现问题、思考问题和处理问题的能力。在提问的方式上，教师应该掌握一定的技巧，问题的设计要有梯度，要循序渐进，这样的设计既能培养学牛的答题信心，也能为下一步提出更难的问题做好铺垫。在进行7AUnit6“Food”Reading的教学时，教师先提问：“What'syourfavoritefood?”以提问的方式帮助学生复习有关食物的名词。为给更多学生冋答问题的机会，教师可以预先将

7、学生分成学习小组，设定答题规则，比如进行小组答题比赛，采取循环制的方式，每一轮问题每个学生只冇一次答题机会，让每个学生都冇机会练习，这样可以大大提高课堂提问的参与度。接着上面的问题，教师继续问道：Doyoulikeeggs?生1：Ilovethemverymuch.师：Whataboutyou?生2：Ilikethem.师：Whataboutyou?生3：Idislikethem.Whataboutyou?生4：Ihatethem.这样既大大提高了学生的参与度，同时也对表示喜好的love,like,dislike和hate作了系统的复习。对优生，可以

8、提高问题的难度，差生降低问题难度，这样可以充分体现因材施教的特点。除此之外，教师对于课堂生成性问题，应该鼓励