英语词汇学习策略研究

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1、英语词汇学习策略研究【摘要】词汇的学习直接关系到学生英语语言能力的提高，甚至关系到学生英语学习的成败。如何帮助学生迅速扩人词汇量，提高学生英语学习兴趣，是每一个英语教师应该考虑的问题。【关键词】语音词形词义学习兴趣英语【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2015)09-0163-01目前高职高专教育己成为我国高等教育的重要组成部分，高职层次的英语教学也随之成为了新形势下的新课题。根据教学目的，高职高专的英语教学应从听、说、读、写、译五方面培养学生的语言运用能力，而这五项技能都离不开词汇这一语言学习屮的最基本要素。正如“巧妇难

2、为无米之炊”，无论一个人语法多好，没有词汇的支撑，一切都是空谈。所以词汇的学习直接关系到学生英语语言能力的提高,甚至关系到学生英语学习的成败。如何帮助学生迅速扩大词汇量，提高学生英语学习兴趣，是每一个英语教师应该考虑的问题。英语词汇的三要素包扌舌语音、词形和词义，因此，词汇教学就应该从词汇的音、形、义三方面入手。(-)音一活用拼读法众所周知，汉字是表意不表音的象形文字，音和形是没有直接关系的。我们看到“川”字，可以想象出三条河流，却不能推断其读音。而英语则是表音不表意的字母文字，音和形基木是一致的，所以，学习英文单词必须咅形结合。清晰准确的发咅，咅标知识和拼

3、读规则的学握是记住单词的第一步。例如：在学习“native”时。学生对字母组合“tive”在词尾发F_tiv］这一拼音规则的掌握可以使其同样记住active、positive、creative等一系列的单词。对于较长的英语单词，则可以通过划分音节、区分轻重读，运用字母及字母组合的发音规则正确记忆。如：在单词congratulation［k?n?gr?tj?，le???n］中,如果学生知道字母o在非重读音节屮发［?1字母a在非重读音节屮发［?］,在重读音节屮发【ei】，字母u在非重读音节中发【ju：】，而字母组合〃-tion”一般发【？?□】或【t??n］,把

4、各部分的字母与发音结合起来，就不难得出正确的单词拼写。（-）形一巧用构词法在英语词汇教学中•教师可以通过分析单词的结构和构成方式，帮助学生掌握一定的构词知识。使学生在了解词形的基础上，对单词进行理解性的记忆。1・派生法（Derivation）：是由词缀（分前缀、后缀）和词根相结合构成单词的方法。除少数前缀外，前缀一般改变单词的意义，不改变词性；后缀一般改变词类，而不引起词义的变化。如：dis—（表否定）+agree（v.同意）disagree（v.不同意），post-（后）+war（n.战争）二postwar（a.战后），co一（共同）+exist（v.存在

5、）二coexist（v.共存）;happy（a.幸福的）+一ly（以方式）二happily（ad•幸福地），read（v.动词作谓语）;合成词作状语，如：合成形容词snow-white（雪白的）,ever-green（常青的）；合成名词sleeping-pin（安眠药），raincoat（雨衣）；合成动词sleep-walk（梦游）；white-wash（粉刷）；合成副词everywhere(到处)，hotfoot(飞快地)。2.截短法(Clipping)或缩短法(Shortening)：将一些长的单词或词组，舍取其中的部分字母构成单词。如:截头copter

6、(helicopter直升机),bus(omnibus公共汽车)；去尾ad(advertisement)'告)，lab(laboratory实验室)；留中fridge(refrigerator冰箱)，flu(influenza流行性感冒)。3•混合法(Blending)：即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。后半部分表示主体；前半部分表示属性。如：position(positiveelectron)正电了，newscastnewsbroadcast)新闻广播，smog(smokefog)烟雾，motel(moOrhotel)汽车旅馆，heliport(

7、helicopterairport)直升飞机场。4.首字母缩略法(Abbreviation)：这种方法是取词组中每个词的第一个字母代表这个词组构成新词。读音主要有两种形式，即各字母分别读音或作为一个单词读音。如：IT(InformationTechnology信息技术),VIP(veryimportantperson大人物)，VOA(VoiceofAmerica美国之音TOEFL(TestingofEnglishasaForeignLanguage托福)等。5•转换法(Conversion)：是指山一词类转化为另一词类，词形基本不变,而词义不变或稍有引申。如

8、“bottle”作名词指“瓶子”，作动词指“装入瓶中