初中英语词汇学习策略研究

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1、初中英语词汇学习策略研究：本文以优化初中英语词汇教学为切入点，从分析词汇教学的现状入手引发思考，探讨词汇教学策略。在教学实践中对学生进行学习方法指导，加强词汇记忆的效果，对学生进行学习渠道拓展，提高词汇学习效率。　　关键词：词汇；词汇教学；词汇教学策略　　　　一、引言　　词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此词汇的学习对英语水平的提高是至关重要的。离开了词汇，就谈不上语言，更谈不上对语言的运用。对于语言学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用

2、语言进行交际。《英语课程标准》词汇五级目标对初中学生的词汇学习和掌握作出了具体明确的规定：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定答配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征、说明概念等；学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。由此可见，英语的词汇学习的目的远非记忆和背诵单词，而是在理解词汇的基础之上运用词汇进行表达，从而达到交际的目的。词汇教学被看作是一个发展学生交际能力的过程，它强调学生自主学习，让学生在活动中、在交流中运用所学词汇，在使用语言的过程中掌握语言知识、形成语言能力。需要教师在教学实践中

3、寻求和探索新的词汇教学的策略和方法，以达到良好的教学效果。　　二、现状与思考　　1.教师方面　　（1）教师对词汇的处理过于简单，或走马观花，只将生词写在黑板或投影上让学生跟读，没有对词汇进行合理的教学，更谈不上设计情境加强学生对词汇的运用与巩固，因此对学生来说要掌握这些词汇的难度很大，更影响了后续的教学环节。　　（2）有些教师对词汇的处理形式过于单一，或忽略了生词，尤其是在阅读课的教学中，由于生词多而直接开展与课文阅读有关的问题。　　（3）教师虽然创设了一定的情境，也能以旧带新，引出新词汇，但在词汇教学中仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、

4、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，难度很大，于是在实际语言运用中就显得无所适从，无法学以致用。　　2.学生方面　　（1）学生更多的是把自己的精力放在机械、枯燥的简单记忆上，不讲究词汇学习方法和记忆策略，效果很差，记了这个，又忘了那个，今天记住了，明天又忘了，每天疲于应付老师的听写，效率很低，根本没时间去巩固词汇，或运用词汇进行交际，从而对词汇学习失去了兴趣。　　（2）有的学生在平时的词汇学习过程中只注意机械地记忆词汇的拼写和中文意义，而忽视了词汇在具体的语言环境中的运用，导致了日常交际能力和写作水平的低下。　　从以上现状折射出初中英语词汇教学问题的主要症

5、结在于：词汇教学活动形式单一；词汇教学脱离了具体的语言环境，只是机械的储存。因此，解决初中学生词汇学习的问题成了中学英语教师的当务之急。初中英语教师应该重视词汇教学，力求改进词汇教法、加强对学生进行词汇学习的方法指导和鼓励学生拓展词汇学习的渠道，以优化英语词汇教学。　　因此，通过有效的、切实可行的词汇教学策略教会学生学习词汇已经成为减轻学生的负担，提高学生英语学习效率和提高教学质量的有效举措。　　三、教学策略探讨　　针对新课程标准提出的要求和初中英语词汇教学中存在的问题，教师一定要有清醒的认识，要认识到其重要性和严重性。教师只有在平时的课堂教学中重视词汇教学，鼓励学生学好词汇，才

6、能使学生在学习中信心十足，游刃有余。　　1.改变观念，充分重视词汇教学　　英语词汇教学是个系统工程，具有持续性，高中阶段学生学习的词汇属于基础词汇，使用频率较高，英语词汇学习任务又很重，因此，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，坚持在教学实践中通过精心策划、巧妙地设计教学活动提高学生的词汇学习能力，通过运用有效的教学策略帮助学生熟练地掌握词汇，使他们形成良好的英语学习习惯，从而为英语学习打下坚实的基础。　　2.指导方法，加强词汇记忆效果　　词汇的记忆不能仅仅停留在掌握词汇本身，教师还应指导学生学习记忆词汇的方法，以减轻学生的负担，达到事半功倍的效果。　　（1

7、）构词法　　学会构词法能够帮助学生达到词汇记忆举一反三的效果。　　派生法：只要在记住词根的基础上，记准所加的前缀、后缀的意思，那么可以帮助学生同时记住几个单词。如：　　Happy—happily—unhappy—unhappily—unhappiness　　Care—careful—carefully—careless—carelessness　　合成法：合成词可以帮助学生根据构成它的几个词的意思来推想出该词的意思。如：　　Friendship，hometoe.(v.)　　Emp