浅论初中英语词汇学习及策略研究

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1、浅论初中英语词汇学习及策略研究何舰（摘要）自20世纪70年代以来,英语学习策略一直是英语教学界关注的问题。在外语教学中加强学习策略的培养，提高学生学习能力.把教会学生学习作为教育的目标。词汇学习策略和测试成绩之间存在着一定的相关性，在词汇教学中渗透词汇学习策略训练，有助于提高学生的词汇记忆技能，并在一定程度上提高了英语学业成绩，改善词汇学习观念，促进词汇管理策略和认知策略的发展，形成良好的学习方法，为终身的英语学习奠定基础。〔关键词）初中英语词汇学习研究初一、初二是中学教育的起步阶段，也是欠发达地区学生英语学习的初始阶段。如

2、何着力提高这段时期学生的英语水平是学生今后学习阶段的转折，是中考、高考、从事英语相关社会工作的顺利与否起重要影响的因素之一。木文从语言学理论的角度分析，结合自身教育实践进行了一些有益的探索。1目前国内英语词汇教学现状词汇学习是初中教学中的一个难点，在初中英语词汇教学中，教师讲得多练得少，学生收效低，根据现行英语课程标准要求教师以学生为木，关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生的情感，关注学生终生学习的能力，在这种要求下，我们需要采取新的学习形式提高初中英语词汇教学的效果。2策略研宄的起源和国内现状2.1策略研宄的起源和意义

3、。关于学习策略的研宄起源于欧美，国外的相关研究始于20世纪70年代，并在这几十年中取得了辉煌的成就,也得到了世界的认同，国外的学者针对学习策略的定义，分类等都提出了自己不同的见解，因此关于学习策略的影响因素方面的研究也大面积展开。相对国外研宄,国内研究起步比较晚，十几年来,国内越来越多的学者和教育的直接参与者也意识到学习策略对学生的可持续发展和将来自主学习能力的培养有着密不可分的联系。2.2英语词汇学A）策略。英语词汇学A）策略的实践性很强，学A）英语词汇学习策略时无论持有什么观念，最后都得通过具体实践来实现，而方法实际上是

4、技能而不是知识，与任何技能一样，学习方法要通过反复操练才能形成技能，英语词汇学策略由认知策略和管理策略构成的，在学中要注意防止重学＞』轻管理的倾向。3策略研究在词汇学4中的应用3.1管理策略。管理策略是学A）者为了奋效地组织和安排学A）活动所采取的行动和步骤，包括制定规划，自我监控，自我评价，它是非智力策略，受情商制约，学生学习计划的制定，对学习过程的评估以及对学习效果的反思都是对学生情感意志的磨练，对英语学是有影响的，教师在教学中要指导学生先制定学习计划，然后根据具体单词选择最有效的方法，提高学习效率。例如，学习windy

5、,sunny,snowy等单词，就可以利用构词法，只要记住n.+y--adj.，就能把这类词记住了。又如，记忆unhealthy,unhappy等，记住un+adj.-adj.，就能记住加前缀“un”的形容词都是词性不变，词义与原词相反。教师还要指导学生巧妙合理地安排吋间。时间安排就是用什么时间和用多少时间的问题。教师在教学中要帮助学生树立起对词汇学3的自我评估意识，让学生学会自我检测，管理策略对认知策略有调控作用，在学习过程中具有重要的积极意义。3.2认知策略。阅读文章中的生词词需要猜测，猜词技巧是阅读理解中不可缺少的一种

6、技巧和能力，在阅读时碰到生词是常有的事，可以利用构词法的规律对生词直接猜测，如dislike=dis（not）+like；kindness=kind+ness（名词后缀）；e原mail=eleetron原ie+mail；rebuild=re（again）+build有时句子中没有对难词提供任何注解，但是通过句子中的一些信息，对上下文语境的理解，我们还是可以猜测出这个难词的意思的，通过上下文去猜测单词的词义对英语词汇学习和使用是十分重要的。此外，用两个或更多的词组合成单词的构词方法叫合成法，用这种方法构成的词称为合成词，利用合

7、成法记忆合成词，快捷冇趣，例如：midtown—mid（中间）+town（城镇）一midtown（市中心）；footprint一foot（足）+print（打印）一footprint（足印）；outdoor一out（外面）+door（门｝一outdoor（户外的）利用合成规律记合成词简单高效，但也要注意有时候合成词的语义并不是几个词的简单拼合，如,ehairman不是坐在椅子上的人，而是主席，butterfly不是奶汕苍蝇，而是蝴蝶。一个词根加上前缀、后缀而构成一个新词的构词法叫派生法，用这种方法构成的词称为派生词，一般来说

8、，前缀改变词义，后缀改变词性，记忆一些常用前缀、后缀的用法，有助于提高对生词的猜测能力，掌握更多单词,提高阅读水平。例如:un（not）:unhappy,unhealthy,un原fair；im一（not）:imPossible,impolite,impa原tient；inter—*（be