高中英语词汇学习策略研究

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1、高中英语词汇学习策略研究刘芝花作者简介：刘芝花（1968－），女，四川资中人，西南师范大学附属中学校，中学高级教师，主要从事英语教学研究。（西南师范大学附属中学校，重庆市400700）摘要：英语词汇教学在高中英语教学中贯穿始终，但我们不仅没有认识到词汇教学的重要性，而且在教学方法上也没有很好的应对策略，影响学生英语词汇学习的学习策略很多，元认知策略和词汇记忆策略是其中很重要的两个方面，元认知策略的提高，可从各个方面包括词汇方面促进英语学习。而词汇策略能改变学生死记硬背的习惯，从根本上解决遗忘问题。

2、关键词：英语词汇学习策略元认知记忆策略一、当前高中词汇教学现状分析（一）英语词汇学习的重要性在科学技术日渐高速发展的今天，信息资源共享成为各国发展的前提和保证，英语作为一种载体和媒介越来越受到重视，英语教育正被提高到前所未有的地位。随着我国不断深化和加强各类国际合作，英语也成为我们扩大对外交流，应对未来挑战的重要工具。为此，英语教学在学校教育中便凸现出来，尤其，作为整个教育体系中起着承前启后的重要一环——高中教育，在承担起此一任务中更是有着不可忽视的重要作用。词汇是语法、句子、语篇，段落和文章的基

3、础，没有词汇就没有语言，所以外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，只有掌握大量的词汇，才能进行听、说、读、写、译等交际活动，它直接影响学生的英语运用和发展。自然教学法的创立者Terrell认为，“词汇学习对言语理解和表达都是关键的”[1]Terrell，T.D.1997.“AnaturalapproachtosecondLanguageandacquisition”.ModernLanguageJournal61.1]。很多高中学生都认为词汇学习很难；每天花大量时间记忆单词，总是

4、在记忆然后遗忘中丧失英语学习的信心。英语语言学家Wilkins也曾指出：“没有语言，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”[2]Wilkins,D.A.1976.NotionalSyllabuses.London:OUP.2]由此可见，词汇学习和教学在语言学习中占有非常重要的地位。（二）中学英语词汇教学误区目前，我国中学生学习英语最困难的问题就是记不住词汇，暂时记住过后又忘记了。学生每天花了很多的时间记忆单词，而真正记住并能运用的词汇却很少。而正由于记不住英语单词，学生信心

5、受挫，开始害怕英语学习，不少学生放弃英语，逃避英语，视学英语为畏途。而导致这一后果的原因正在于传统英语词汇教学存在的失误。中学英语教学的误区主要体现在：首先，词汇教学方法过于简单。老师教读，学生跟读，然后脱离文本，直接在词汇表里面讲解单词用法，要求学生课后记忆，然后老师课堂上听写。这就是中学英语词汇教学中普遍使用的教学模式。在这种教学中，单词被单独教学，脱离上下文，不注意将词的音、形、义及相关词有机地联系起来记忆。其次，将词汇记忆任务交给学生，忽视词汇学习方法的指导。因为传统教学以固定的书本知识和

6、技能为主要任务，所以，教师在课堂词汇教学中，只是“授之以鱼”而非“授之以渔”。第三，缺少词汇系统复习方法的指导。一些学生学过的词汇掌握得不牢固，听写不过关，考试不能取得高分，有些老师为帮助这些学生，只一味地让学生课后重复的罚抄单词，从而造成学生厌学英语。再次，词汇教学活动中，教师没有以学生为主体。学生记单词主要是为了应付老师抽查或者听写。单词检测评价标准单一，忽视对学生记忆方法的引导及学生词汇学习兴趣的培养和激发。最后，这种传统教学活动导致不少学生产生不良的词汇学习心理。如许多学生错误地认为词汇学

7、习只是拼写、读背；对词汇学习不重视；记单词就是死记硬背，遗忘率高。不能在英语词汇学习中获得成功的体验，导致对英语失去兴趣和信心，最终导致英语学习的失败。总之，传统英语教学中存在的许多误区导致多数高中学生词汇学习困难重重，词汇成了英语学习的桎梏，严重影响了英语新课程标准的实施和教学所要达到的效果。二、应对策略的提出面对上述高中词汇教学的误区，如何帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提高高中学生词汇学习的能力，激发他们英语词汇学习兴趣已成为当前英语教学中一个重要课题。对英语词汇学习策略的研究具有重要的现实

8、意义和实践价值。学习者如何有效地学习和掌握词汇是一个亟待研究和解决的问题。能够改善词汇学习的学习策略很多，我们在这里主要提出两大策略：元认知策略和记忆策略来作为改善高中学生词汇学习的手段。（一）学习策略认识1、普通学习策略学习策略的研究开始于50年代布鲁纳等人的工作。几十年来，研究者给学习策略下的定义很多，提出的观点也各异。概括起来主要有下面三种观点：第一，学习策略是具体的学习方法或技能。持这种观点的研究者认为，学习策略属于信息的加工，是学习者在编码、储存、检索、运用信息（解决问题