聋生不良心理的成因与探究

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1、聋生不良心理的成因与探究一、课题研究背景随着西方发达国家尤其是美国在中小学生心理健康教育方而，进行了长期的研究和实践，积累了较为丰富的成果。近年來，借鉴国外的经验，我国各地聋校也逐步开展起心理健康教冇，进行了一些研讨和研究。但总体看来，聋校心理健康教冇在我国仍处于起步阶段,为数不多的成果也多是借鉴的成分多，独创的成分少，还需要大量的长期的扎实的实践性研究来建立我国特殊教育心理健康教育的资料库，为提岀具有小国特色的心理健康教育理论奠定基础。聋生是社会中一个特殊的教育群体，冇调查表明，在我国聋校，约1/5左右的聋生存在着不同程度的心理问题，聋生的心理问题已

2、引起人们的普遍重视。他们特殊的生理决定了其心理发展的不平衡性，造成了在认知、学习、交往等诸方而的困难和不良行为表现，对此，我们必须探究耳聋学生不良心理形成的原因，找到症结，促进其全面素质的提高。鉴于聋住心理健康现状不堪，故进行本次调查研究，以便讣耳聋学牛•了解不良心理带来的负面影响，为聋校教师开展心理健康教育提供真实、冇针对性的依据。二、理论构想（-）研究目标本课题研究的总目标是弄清耳聋学牛在聋校情境中的不良心理成因，摸索出一套以促进聋生健康发展为冃标、预防为主、防治结合的聋生不良心理防治策略。具体來说，有如卜儿个方面：1•探究聋牛•不良心理的规律。聋

3、生不良心理指在聋生身上发生的与聋校生活规范不一致的行为表现，是聋生对学校生活的适应不良造成的。一项全国调查显示，中国儿童青少年行为问题检出率达12.97%,其中在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。我们要对我校聋主的不良心理成因进行全面调查、归类，弄清不良心理的规律。2•探究聋牛.不良心理的方式、方法和途径。根据聋生不良心理的成因，制定一套矫正策略，主要有：转变教师、聋生和聋生家长不良心理的观念，形成有利于聋生改正不良心理的氛围；通过开设心理健康教育课，进行心理辅导，开展形式多样的班（团）队活动，通过与家长合作等途径形成矫正不良心理的合力；

4、根据每个发牛不良心理聋牛的具体情况，有针对性地进行心理辅导，以调节英行为，使Z符合校园生活的要求。3•促进聋生健康发展。使聋生充分发挥其潜能与特长，实现每个聋生的健康成长，是我们的最高目标，因此，预防聋生不良心理的发生应摆在主要位置。我们将在全面调杳的基础上，充分借鉴普通学校及兄弟聋校的成功经验，分年段对本校所有耳聋学牛进行心理健康教育。（二）研究内容1.耳聋学生不良心理的成因调查研究。本项研究的冃标是形成对耳聋学生不良心理规律的认识。拟解决的关键问题是：编制调杳方案，实施调杳，对调查结果进行科学而细致的分析。2.耳聋学生不良心理的矫正。木项研究的目标

5、是形成一套行之有效的矫正耳聋学生不R心理策略。拟解决的关键问题是：在对耳聋学生不良心理的成因进行分析归类的基础上，制定针对不同类别、不同年段的耳聋学生的矫正措施并了以实施，建立典型聋住的心理档案。3.耳聋学生不良心理的预防。木项研究的目标是形成适应各年段耳聋学生并相互衔接的心理健廉教冇措施。拟解决的关键问题是：确定不同年段的心理健康教冇的内容、形式和方法并予以实施。三、操作方法（一）研究方法1.问卷调查法我们根据各项指标要求，设计调查问卷，运用问卷调查的方法了解实验班、对照班耳聋学生心理状况。每一阶段结束后，我们运用同样方法作调杏，了解耳聋学生心理发展

6、趋势。2.观察法在个案调査实验过程中，实验老师对耳聋学牛的行为习惯、思维方式等各方而进行细致观察，及时作好跟踪记录。3.经验总结法我们采用边实验边总结的方法，规范开展实验，及吋总结经验，上升到理性高度。（二）研究步骤1.本项研究实施的基本思路是：总体设计、分段试点、全面推广。具体研究步骤为：第一阶段：耳聋学生不良行为及其心理成因调查（2008年1月-2008年5月）。采取问卷调查和观察相结合的手段对全校耳聋学生进行调查，确定不良心理发生的对象，并对不良心理进行分类。在此基础上，对不同类别的典型耳聋学生进行访谈和重点观察，分析其不良心理的成因。第二阶段：

7、耳聋学牛不良心理防治试验（2008年6月-2008年12月）。制定不同年段耳聋学生的不良心理预防和矫」［1试验方案。在每个年段选择2个班进行不良行为预防试验，对试验班中冇不良心理的学生进行行为矫正试验。试验于2008年11刀结束,2008年12刀总结经验,在修订原方案的基础上制定出在全校进行不良心理防治的方案。第三阶段:在全校推行不良心理防治（2009年1月-2010年1月）。全校性的推广工作于2010年1月结束，并撰写最终研究报告。1.研究任务少分工第一阶段的任务是形成关于我校耳聋学生不良心理成因的调査研究报告，同时撰写若T篇论文。课题组成员的分T是

8、：课题负责人制定调杳方案，组织实施调杳，撰写总调查研究报告；各年段研究人员在本年段实沌调査，撰