中职生不良心理表现成因及对策

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中职生不良心理表现成因及对策内容摘要：中职生是特殊的学生群体。他们正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。这既是他们人生的重大转折时期，又是他们健康人格发展的黄金阶段，更是心理发展最富特色的时期，在感情上既表现为活泼、热情，但又容易急躁、激动，不善于用意志控制自己的感情。本人从事职教工作10年，深感中职学生不良心理的危害及矫正的紧迫性和必要性，在此谈谈我的管窥之见与粗浅认识。关键词：中职学生不良心理成因对策一.中职生不良心理特征的表现形式1.好奇心强，自控能力差6 中职生正值精力旺盛，活泼好动的年龄阶段，他们对外部世界、成人社会和新事物都有强烈的好奇心和探究欲，但由于难驾驭情绪，缺乏自我保护意识和能力。不能正确规范自我行为，遇到有害健康的行为引诱时，很难控制自己，有的发展到吸烟、喝酒、进营业性舞厅、游戏厅，有的发展到打群架、向人索要财物等，经过对许多违纪学生调查，我发现虽然许多学生主观上并不违反纪律，但往往在某些关键时候，控制不住自己，经不住引诱，这些学生易受外界影响，没有坚定的信念，缺乏对知识强烈的渴求，行为驱动的好奇性、情绪变化的冲动性、思想认识上的片面性，都极易导致这部分学生行为举止上的盲目性。2.渴望成功，但心理脆弱，经不住挫折的打击，易产生自卑心理大多数中职生都渴望成功，都希望自己将来能干一番事业，但就现实而言，他们的理想与自己的实际能力之间存在相当大的差距，他们往往对自己的能力估计过高，而对困难考虑不足，在心理上没有足够的耐挫准备。这样一旦遇到困难和挫折时，缺乏应对之策，精神上很容易产生挫折感和失落感，对一部分意志薄弱的中职生来说，易产生自暴自弃，或转而产生自卑的心理。3.求胜心切，缺乏信心、恒心和耐心这主要表现在妄想一口吃成个大胖子，靠短时间的努力，一下子把成绩提上去，成绩不理想或遇到困难时，就半途而废，不能持之以恒，学习积极性忽高忽低，纪律时好时坏。由于在学习与纪律方面求胜无望，就想在其他方面“独树一帜”，与同学不能和睦相处，有时发生一点口角，或为了鸡毛蒜皮之事，就闹个没完，严重时，还可能引起聚众斗殴。4.性格孤僻，自我中心主义色彩浓6 在中职生中，有些学生自我封闭严密，喜欢离群索居，独来独往，缺乏对他人的兴趣，常处于孤单寂寞，沉溺于憧憬的心理状态，而有些学生则过分地关心自己，过分地强调自己的感情，爱夸张，好炫耀，喜欢引人注意，表现出浓厚的自我中心色彩。二.中职生不良心理形成的原因1.认知度不够，有一定的排斥、逆反心理近年来，随着初中生源的锐减，中职学校面临巨大的招生压力，不少学校搞所谓的提前招生、注册录取或预录取，甚至于有的地方教育主管部门，对初中学校下职校招生指标，班主任为了完成任务，有时过分或片面宣传，进入学校后，与之心目中的差距较大，加之又非完全自愿的或是被家长所决定的无奈选择，这种中考失利的挫折感与选择学校的被动与无奈，使得他们对就读的职业学校缺乏信任感与认可度，加之对职业教育的特点、目的等认识不足，使他们产生一定的排斥、逆反心理。具体表现在心态不稳定，不能迅速适应并尽快融入学校学习生活，或茫然而无所适从，或欲另辟蹊径，寻求他途。笔者经常接触到有学生上课迟到、旷课等不良现象，或在初入校报到后一段时间情绪不能稳定而欲退学的情况。2.自信心不足，不能正确面对挫折受应试教育的影响,对于中职学校的学生而言，没有考上普高无疑是一个很大的挫折。对于这一挫折，一部分学生能正视它，6 变压力为动力，努力学习，提高能力，增强信心，有的在技能上展露头角，有的在学业上学有所成。然而却有部分学生则有意无意地将自己与过去的同学相比，觉得低人一等，挫折感就时常体现出来，从而影响了正常的学习生活。也有部分学生，觉得自己文化课尤其是英语、数学等基础课程本身就差，一旦在学习中遇到困难时就打退堂鼓，不思进取，不相信自己能学好，甚至自暴自弃，破罐破摔，认为即使努力也不能赶上来，于是干脆放弃了学习，他们认为自己就是世人眼中“不上进”的顽劣，是老师眼中“不可教”的孺子，是家长眼中“没希望”的一代，是亲友眼中“不学好”的典型，是现实社会中“多余人”的代表。对待事情的态度是不闻不问，漠不关心，我行我素，或是沉迷于网络，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，严重影响到其本人及他人正常的学习生活，并直接影响到了班级整体的班风、班纪。3.特殊的家庭背景，导致交流沟通能力缺失不少学生在不同程度上存在社交障碍，尤其是那些贫困生、特困生、单亲家庭、留守学生，由于家庭经济的原因，害怕交往给经济带来负担，因而怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动。因此种种原因形成的社交障碍将伴随他们求学、就职及今后很长一段时间的职业生涯，给他们造成巨大的困扰。三.消除中职生不良心理的措施6 1.教育者要更新教育观点，要注意与学生建立良好的师生关系这具体表现为教师要将学生看作能够相互平等交流沟通的朋友，专心听取学生发表的意见，不轻率地对学生的观点横加指责。与学生相互依赖，相互信任，对学生胸怀坦白，真诚相见，能够站在学生的立场上体会、认识学生的观点和行为。总之，只有师生双方感情融洽，心理相容，教学和学习效果才会相融。2.教育者应了解中职生的心理特点，更新教学内容和方法，尽可能地为中职生提供新的知识和学习方法指导、增强他们的学习兴趣在教学内容选择上，如果学生感觉到老师所教的东西正是他们以后所需要的，他们自然就会感兴趣。在教学方法选择上，如果老师能够采用电化教学，多媒体课件教学，现场教学或课堂讲座等多种能激发学生参与欲望与学习兴趣的方法，学生学习兴趣自然就会提高。总之，如果教师能让学生在和谐的教学环境里发展，在宽松的学习氛围中创新成才，学生不良心理产生的概率自然就会降低。3.引导学生正确对待自己，正确对待成功与失败，学会全面辩证地看问题6 在如何正确对待成功与失败方面，我们经常可以看到一种有趣的归因现象，许多人往往对自己的成功作内在归因，即认为是自己的能力强，或自我努力的结果，对自己的失败作外在归因，即外界环境太恶劣，没有机会或运气不好。这种归因偏见往往会使人产生心理上的不平衡或心理上的不相容。所以，平时在教育过程中，我总是耐心地教育学生，要正确地认识自己，要对自己的成功与失败作出正确的归因。由于受年龄、阅历、实践的限制，中职生易受各种社会思潮的影响和感染，对一些复杂的社会现象和社会问题，往往看不到深层次的内容或本质的东西。易被一些表面现象所迷惑，因此，他们容易赶潮流，人云亦云，表现出较大的盲目性，对此，我总是从自身亲身体验及哲学基本原理入手，明白地告诉他们，要全面、辩证地看问题，不能被现象所迷惑，要透过现象看到事物的本质。参考文献：[1]范建平《赏识教育与中职学生心理素质培养》.[2]李娜《中职学生常见的心理问题及对策》《学园》2011年1月.吴玉祥，东阿职业教育中心助理讲师。6