中职生不良心理特征及对策

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1、中职生不良心理特征及对策　　[摘要]本文就中职生的学习和心理现状，阐述了中职生不良心理特征的表现形式并分析其成因，最后探讨了消除中职生不良心理的措施。　　[关键词]中职生不良心理消除中职生不良心理的措施　　[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0041-01　　目前，受传统教育观念的影响，人们对职业教育的认识仍存在误区，中等职业学校招生对象基本上是初中生中的“差生”，这些学生有的学习基础差，有的思想品德不良、行为不规范，其不良心理表现或心理障碍，影响着他们的健康成长

2、。而中职生在校几年，是他们身心迅速发展的时期，也是实施教育的最佳时机。本文就当前中职生的不良心理特征作一些分析和探讨，寻求相应的对策，引导他们健康地成长。　　1.不良心理特征的表现形式　　1.1好奇心强，自控能力差　　中职生正值精力旺盛，活泼好动的年龄阶段，他们对外部世界、成人社会和新鲜事物都有强烈的好奇心和探究欲，行为驱动的好奇性、情绪变化的冲动性、思想认识的片面性，极易导致这部分学生行为举止的盲目性，往往在某些关键时候，经不住引诱，控制不住自己，甚至诉诸武力等不正当手段发泄和解决。　　1.2心理脆弱，自卑心理重5　

3、　部分学生对学习缺乏信心，存在自卑心理，他们总认为自己一无是处，干什么都不行，再努力也是白费功夫，改变不了自己在老师、同学中的“差生”印象。　　1.3独立意识强，易产生逆反心理　　中职生独立意识不断增强，开始对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题，用自己的知识观点来思考，用批判的眼光来审视老师和家长的教诲。由于思维不完全成熟，加之社会经验不足，他们在认识上易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，易产生逆反心理。　　1.4自尊心强，易产生妒忌心理　　有些中职生自尊心很强，忌讳老师的批评，又不严格要求自己，经常犯错误，

4、时常把自己放在教育者的对立面，对人好责备、猜疑，不甘心自己的失利，也容不下别人的成功，为了取得心理上的平衡，往往暗中拆台，甚至做出不道德的行为。　　1.5性格孤僻，自我中心色彩浓　　有些学生自我封闭严密，喜欢独来独往，常处于孤单寂寞，沉溺于憧憬的心理状态；而有些学生则过分地关心自己，过分地强调自己的感情，爱夸张，好炫耀，喜欢引人注意，表现出浓厚的自我中心色彩。　　2.不良心理形成的原因　　2.1家庭教育不当5　　家长是学生的第一任老师，家长的言行及其对社会事物的评价等时刻影响着学生的心理。有的家长抽烟喝酒、打牌赌博等品

5、行不端，有的家长对子女过分溺爱袒护，有的家长教育方法简单粗暴，这都在无形中使学生形成不良的心理。还有的家长对孩子要求很低，认为只要孩子在学校不打架闹事、不出现重大事故、不被学校开除，他们就满意了，导致这些学生没有任何压力和动力，在学校随波逐流，得过且过。　　2.2社会的不良影响　　随着学生年龄的增长，接触事物的增多，社会上存在的拜金主义、享乐主义、急功近利的思想，都时刻侵蚀着部分学生的思想意识。再加上社会上普遍认为职校生不如高中生，即使学习再好，将来还是从事一线工作，社会地位低、待遇差，使他们自己也认为没什么好前途。　

6、　2.3学习基础差，存在自卑自弃　　中职生在中学时往往就成绩不理想或行为不规范，经常受老师、家长批评和同学轻视，在他们心中产生了“我不行”、“我很差”的心理阴影。他们带着中考失利的无奈心理进入中职学校，对全新的专业基础课和专业技能课，学起来就更费力；再加上部分家长对孩子失去希望，这无形中诱发了学生的自弃心理。　　2.4学校教育方法不当　　学校教育仍停留在传统模式上，缺乏个性化教育，以考试成绩衡量学生的优劣，缺乏对学生的感情关怀和鼓励；有些老师照本宣科，毫无新意，不能激发他们学习的兴趣，班主任年轻化，经验积累不够，有些老

7、师对学生不是积极地启发和疏导，而是消极地防范和限制。凡此种种，势必酿成学生在学习和心理上表现出懒散、厌学、精神不振甚至对抗等现象。　　3.消除中职生不良心理的措施　　3.1更新教育观念，建立良好的师生关系5　　教师要把学生看作能够相互平等交流沟通的朋友，专心听取学生发表意见，不轻率地对学生的观点横加指责，对学生胸怀坦白，真诚相见，能够站在学生的立场上体会、认识学生的观点和行为。　　3.2更新教学内容和方法，激发学生兴趣　　在教学内容上，紧跟时代变化，选择学生所需要的、能学会的，使他们逐渐产生兴趣。在教学方法上，积极采用

8、电化教学、多媒体课件教学、分组教学、情景教学等，不断激发学生的学习兴趣。　　3.3开展丰富多彩的养成教育活动　　学校要充分发挥团委、学生会、学生社团的职能作用，创新活动形式，积极开展适合中职学生自身特点的各种活动，使每个学生都有表现自己的机会。老师要善于发现学生身上的闪光点，及时对学生的成绩给予肯定和赞扬，让他们得到“成功体验”，