浅淡潜能生不良心理品质的成因及对策

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1、浅淡潜能生不良心理品质的成因及对策湖南省沅陵县第一中学黄明勋中学高级教师邮编：419600联系电话:15115111168内容摘要：本文从了解学生的心声，感悟教育教学方法；开发学生潜能，培养学生积极上进的心态；摸准病根，对症下•药等儿方面一步一营，步步深入地论述了在新课改下，影响“潜能生”不良心理品质的成因及对策。关键词：潜能生不良心理品质成因及对策一、从学生的心声里感悟教育教学方法我校参与《心理健康教育与研究性学习整合研究》的研究工作已近两年，在研究过程屮发现潜能生的诸多不良心理品质主要是在校园屮形成的，现陈述几例：1、“父母总怀疑我过去常到网吧上网。现在一到休息就给我规定学习任

2、务，逼我一天到晚读书，背书，他们只知道工作、赚钱，从没冇关心过我心灵深处的想法，我很反感他们的做法，所以成绩总是上不了。”2、“我学习上有障碍，对数学、外语等学科知识不太懂，乂不敢问老师；加上教师对我们特长训练欠吸引力和方法，耍求不严格，导致我对学习失去信心。”3、“学习压力很大，对于现在的学习方式述不是很习惯，对于要识记的科目，不知道如何记忆，冇的不能完全理解，我是学习I田ii田i的，学习也不顺利，学习了这么久，总觉得一点进步也没有。有时候不知道如何下笔，甚至不敢动笔，形也抓不准，画的画也难看得很，我都不知该怎么办，可能是自己太笨了，也可能是自己的方法不对吧。”4、“因基础差，我

3、们跟不上，特别是对文化课力不从心，找不到很好的学习切入点，精神差，听课注意力差。有的教师不尊重学生，乱批评人，伤人自尊。”5、“教师与学生之间应如朋友一样，互相尊重，学生给教师打招呼，教师应微笑面对学生，及时关心学生的生活和学习。同时，该严格时严格，该放松时放松。”6、“我最留恋的教师是鼓励性的，允许学生犯学习错误，不管回答问题对错，只要学生的态度好，都应给予肯定。”7、“我的性发育良好，有早恋现象，现在已断绝关系了，通过体验，对学习有影响。”，“我们以为在语文教材里，不宜编入爱情方面的诗文，因为容易使某些心理不太健康的学生不能正确面对，而误入歧途。”上述学生的心声里可以看出，在新

4、一轮课改下，教育上存在的很多问题，教法和学法上存在的很多问题，学业成绩不能如愿，因自卑等原因而导致学生心理品质不良。二、开发潜能，培养积极上进的心态一所学校，一个班级，“优生”和“差生”并不多，但“中等生”毕竟占大多数。整体提高农村中小学教育质量的核心工作是潜能生的转化及其综合素质的提咼。据我们课题组对山区屮小学期屮期末考试的调查统计和县教冇局近几年来初中毕业会考升高中的相关资料表明：现阶段学生学业合格率在20%—50%之间，差的学校约为20%,规范化学校在50%—60%左右，示范性中小学校也只在60-80%之间；其屮的50%-80%学业不合格的，就成了校园里的潜能生，这与基础教育

5、阶段培养学生学业水平的目标相差甚远。要整体提高教育质量，必须把教学的着眼点放在目前50%—80%的潜能生上面，切实解除潜能生的“困学”、“厌学”的心理疾病，激励其“好学”，指导其“优学”，使他们的学业水平不断提高。可是，教育工作中最难乂苦的“差事”，就是对潜能生的开发与转化工作了。要重视优化其心理品质，开发其潜能，尤其是对其智能的开发，使其由“潜能型”人才传变为“智能型”人才，这不仅仅是追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良心理品质，培养其好学上进的积极心态。三、摸准病根，对症下药（-）影响“潜能生”不良心理品质的成因从上述儿例学生心声和目前学校的学情状况，结合现行家庭教育现状分

6、析可见，影响潜能生心理品质的不良因索是多方面的，归纳起来主要有以下儿点：1、非健康家教环境的不良因素造成的影响：（1）孩子任性，抗拒和目中无人的非健康人格；（2）性格孤僻、感情脆弱、心理自卑；（3）心理障碍，心理疾病；（4）青春期生理现象对学习的影响；（5）家庭教育的手段、方式方法错误，父母或监护人在孩子心目中失去应有的地位和威信；（6）不求进步，满足现状，没有远大志向，没有自信心和责任感，没有百折不挠的毅力，面对不停顿地挑战槊而却步。2、学校、班级的不良因素（1）学校、班级往往对个别潜能生丧失集体友谊和同情；（2）优生害怕，讨厌他们；（3）即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常

7、难以得到重视、信任和鼓励，因而产生心理对抗；（4）经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对彖；（5）外表对批评均不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；（6）外表对人事漠不关心，不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任；（7）有早恋现象或早恋的强烈欲槊；（8）基础差，学习有障碍，压力大；（9）得不到教师科学的学法指导;（10）对教科书里关于爱情诗文知识有误解，冇的还仿效。3.社会不良因素真善美、假出恶的颠倒，是菲的混淆，学校正统教育与家庭实惠教育形成强烈反差，