潜能生独占牛市的成因及转化对策

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1、“潜能生”独占“牛市”的成因及转化对策揭阳市榕城区仙桥下六小学吴楚娜我们知道，解决好数学潜能生的问题，是大面积提高教学质量的关键所在。而在小学阶段，由于学生个体对数学认知能力的个别差异和受社会及教育环境的影响，往往在各年级和各个班级集体中都有部分学生数学成绩落伍，成为学习数学的潜能生。如果数学教师在教育教学中没有及时发现和转化潜能生，实施因材施教，随着时间的推移,将会造成严重后果。一方面因潜能生无法跟上正常教学进度而造成恶性循环，其表现在学生数学成绩一落千丈，学习上没兴趣，无心向学,自暴自弃；另一方面严重影响了正常数学教学秩序，阻碍教师顺利完成教学任

2、务。同时，这两方面后果的进一步恶化将会引起诸多的教育和社会问题。因此，小学数学潜能生问题需要引起学校、家长及社会的高度重视。特别是长期从事低年级教学的数学教师，从一年级起要在教学中重视因材施教，及时、及早发现和转化潜能生，帮助他们克服学习中遇到的困难，鼓励他们自尊自爱，力争上游。然而，数学教师如何及吋对数学潜能生进行针对性的指导呢？本人认为首先必须了解他们落伍的成因，其次才是根据学生个体差异实施个别辅导以达到转化的目的。本人长期在农村小学任教数学，通过对潜能生的观察与研究中得知，农村小学潜能生形成原因主要有以下几种:1、社会因素：不良的社会风气和社会

3、文化也对学生的学习产生一定的负面影响。如社会上'一切向“钱”看'的赚钱思想；一些内容不健康的电影、游戏、录像、图书等对学生也产生了消极影响。还有一些学生结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。2、家庭因素：农村学生家长的素质普遍要比城区的低，他们对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导了。并且有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，因而他们一年四季忙于农事或外出打工，无心顾及自己孩子的学习，使自己的孩子养成了学习松散的习惯。特别是每学期新转入的外来民工子女，他们知识基础差异大、学习习惯不好的又比较多，这对

4、教学质量的提高增加了很大的难度。再次，单亲家庭子女日益增多，这些孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进性方面都失去了勇气和信心。3、学校教育因素：农村小学由于受到教育方面的很多客观因素的制约，与城里的学校相比存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差的不良局面。4、学生自身的因素：学生自身没有端正好学习态度，没有养成起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪。上课不专心，没有兴趣参与教学互动，有的学生上课经常性地开小差而走神，搞小动作，不懂也不向老师请教，长期对旧知识的“欠账太多”，

5、造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解。5、教师的因素：有的教师对优等生和潜能生存在不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。潜能生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对潜能生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对潜能生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。另外，有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。针对以上的种种因素，本人就如何转化数学潜能生工作方面谈几点拙见：1、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键“师者，所以传道，授业，解惑也。”教师作为以

6、学校为主要活动场所而负有一定社会义务和责任的人，其主要活动对象是学生，教师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影响而产生。数学活动是师生双方情感和思维的交流，密切的师生关系有助于激发潜能生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。一般来说，潜能生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，希望得到老师的关心爱护，更渴望教师对自己“以诚相待”，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。因为他们有一个怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老师的尊重。因此，教师要对他们一视同仁，平等对待，倾注爱心，做他们的良师益友，才能建立良好的师生关系。融洽的师生感情是转化潜能生的思想基础和前提。在教

7、学过程中，要把爱的情感投射到学生心理。如：在数学课堂上，老师提问时，随之对他们投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜，老师心中有“他们”，“他们”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振,此吋学生的接受能力最强，教学效果最佳。所以说建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。2、优化课堂教学是潜能生转化工作的重点一方面精心设计教学过程，创设教学情境，激发他们学习数学的兴趣。教师应该大胆改变单调、呆板的传统教学模式，寓教于乐，使他们学得活泼有趣，易学、易懂，启发了思维，培养了能力；另一方面，创造条件使潜能

8、生在学习过程中获得成功感。许多教师的实践证明，有意识地向他们不断提供成功的感受,对于动摇其不良自我意识,促进