体态语言在特教学校教学中的巧妙运用

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1、体态语言在特教学校教学中的巧妙运用体态语言是人们在社会活动中普遍使用的一种重要交际工具，作为一种无声的语言，它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等方面。体态语言有时能直接表示某种意义，有时能起到加强有声语言表达效果的作用，被誉为人类的"第二语言”可见，体态语言在传递信息的过程中有着多么重要的作用。课堂教学的过程，主要是师生双方通过相互的语言交流活动共同完成教学任务的过程。除了借助准确、鲜明、生动的有声语言外，往往离不开自然、得体、富有启发性的体态语言。课堂教学中的体态语言是对语言方式的必要深化和补充，它在实际教学情境中具有特殊的适应性和实用性。教师的

2、一举手、一投足、一个微笑……如果用得及时、用得巧妙,它的作用有时是有声语言所不可及的，特别是在培智学校的课堂教学中更有着它不可低估的作用。在此谈谈自己的一些感受，以求抛砖引玉一、丰富的表情语态，可以激发弱智儿童的学习兴趣教学过程是教师和学生共同积极思维的过程，在教学过程中如果没有学生的积极态度和主动性，就难以取得良好的教学效果。由于聋哑孩子看不见、听不到，表象比较贫乏，在学习过程中表现出主动性不足、自我控制能力差。针对这一情况，我在备课时就注意仔细选择讲课的姿势、表情和手势，在上课时力求自己和讲课内容融合成为一体，通过学生的知觉和视觉，在他们头脑里形成活生

3、生的语言形象，激发学生的学习兴趣，促进思维的发展。例如：我在教学培智语文第五册语言训练六《小山羊》一课时，以讲故事的形式导入新课，在讲故事的同时配以音乐和手指木偶表演，在讲到"小鸡请小山羊吃虫子，小山羊说：'谢谢你，我不吃虫子。'”时又辅以生动的表情和适当的动作，将故事立体地呈现在学生们面前，引起了学生们浓厚的兴趣，对礼貌用语“请、谢谢”也有了较深刻的认识。学生们学得有趣，学得开心，学得扎实，收到了良好的教学效果二、适当的眼语运用，可以增进师生之间的感情眼睛蕴含着大量的情感信息，是师生心理交融的接触点。学生可根据以往的体验和经验感知到老师眼睛里所发出的信息

4、。微笑的眼神、愤怒的眼神、不满的眼神、信任的眼神，都会让学生们产生不同的感受。聋哑孩子往往因自身的缺陷而产生自卑心理，他们在生活、学习中经受了太多的失败体验，从眼睛里都会流露出迟疑、胆怯的神情，甚至经受不起哪怕是一个批评或否定的眼神三、一定的手势动作，可以帮助聋哑儿童矫正发音缺陷正常儿童在入学前已经基本掌握了语言交际的能力，能运用比较丰富的词语来造句，表达自己的思想。而对聋哑孩子来说，不管是听觉的区分，还是词的发音和句子的发展都比正常儿童要晚些。听觉区分能力差，影响了他们正确的发音，发音不准又影响听觉对语言的区分，这种恶性循环，造成他们的语言能力低下。我在

5、实际教学中发现，有时一个手势或动作可以帮助学生们正确发音、流利表达，且更容易被理解和接受，就尝试着在中重度聋哑儿童的教学中辅以一定的手势和动作，以帮助学生们矫正发音缺陷，从而促进语言的发展。有一次，我在教学生字“坐、立、走”的时候，学生们总也搞不清。我便让他们边读边做相应动作，读“坐”就坐下，读“立”就站起来，读“走”就走几步。虽然形成了一点定势，但帮助学生们弄清了关系、掌握了知识。在读句子的时候，学生们丢字、漏字、只读尾音是常见的事。我先在句子中找准停顿的地方，再给重点词语配以适当的手势或动作提醒帮助。如：“小猫爱吃鱼。”一句在读“小猫”一词时配以小猫摸

6、胡须的动作，“猫医生请水牛爷爷背它过河。”一句中的“请"、"背”配以动作。只读尾音、丢字、漏字的现象逐渐减少，句子读对了，表达清楚了，语言也得到了发展体态语言在教学中的使用是极为普遍的。适当的体态律动可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力；丰富多彩的语调可以表达出千姿百态的感情色彩和细致微妙的语义；文明、得体的体态语言在学生面前起着榜样的作用，若能正确地将体态语言应用于教育教学实践，有时可以收到“无声胜有声”的效果。在几年的探索和实践中，我有了一点收获，也遇到了很多问题：有的姿势和动作学生们不能很好地理解，有的词句较难用动作来表达等等。怎样将体态语言更好地运用

7、于培智学校的课堂教学，怎样加强课堂教学语言姿态和表情的修养？还需要我们特教老师进行深入地探索（作者单位：河北省丰宁满族自治县特殊教育中学）