体态语言在体育教学中的运用

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1、体态语言在体育教学中的运用临泽一中石金摘要：体态语言是体育教师在教学中的重要手段。阐述体态语言的含义及在体育教学中运用方法和作用。关键词：体态语言、体育教学、运用；体育追求的是健与美。体育教师的体态语言既要具有美的风韵，又应具有健的力度。这样体育教师在教学中才具有号召力，才能最大限度的激发、调动学生的积极性，从而更好的完成体育课教学，达到最佳的教学效果，培养学生养成终生体育锻炼的习惯。1、体态语言的概念：所谓体态语言，是指人们在交际过程中，用来传递信息，表达感情，表示态度的面部表情，身体姿势，肢体动作和体位变化而构成的非语言的特定身体态势。体育教学是在老师

2、和学生的参与下，遵守体育运动技术形成的规律，符合人体解剖学的特征，符合人体生理学特点，符合体育心理学特点，按照教学计划和新课改教学大纲的要求，锻炼身心，学习掌握体育的知识、技术、技能，培养思想道德和意志品质的一种有计划、有目的、有组织的教育过程。2、体态语言在体育教学中的运用2、1运用体态语言来组织体育教学体育课的教学常规不同于其他学科，体育课的教学常规均运用体态语言来完成。如：集合站队时，老师做的纵、横队的手势；学生较好地完成动作时，老师鼓掌。又如：在各种球类比赛中各种简单的手势。这些手势常常是通用的，运用这些体态语言来组织教学，不但减少了不必要语言的重

3、复，节约教学的时间，而且活跃课堂气氛，维护教学常规，保证了教学的顺利进行。2、2运用体态语言激发学生兴趣兴趣是良师。只有兴趣才能使学生具有自觉性和乐学性。青少年具有极强的模仿力，他们不但注重老师语言讲授的思想、知识，而且无时无刻不在观察老师的动作，从而获取各种练习方法。学生无不时时看着运动场上的体育教师的身影，教师的各种姿态深深吸引着他们，并印在他们的脑海中，供他们模仿和学习。在体育教学中自觉或不自觉地运用恰当的体态语言将技术和技能信息传达，输送给学生，从而影响学生对体育的认识和理解。2、3运用体态突出体育课的重点。在体育教学中教师要重复利用体态语言进行重

4、，难点的教授，这样才能给学生视觉以充分的刺激，在学生大脑中产生深刻的印象，并使这种印象上升为感性认识，以便引起学生足够的模仿欲望。例如：在铅球教学中,教师多次重复最后用力动作，目的是突出最后用力是铅球技术的重点和难点，是掌握铅球技术的关键；在篮球投篮练习中，反复强调球出手后的跟随及中、食指拨球动作；因此体育教师在体育教学，运动训练中更需要用体态语言多次重复示范动作，表达自己的意图，同学生进行交流和沟通。2、4运用体态语言了解教学效果教师通过观察学生练习时的表情、神态、技术，洞察学生练习的效果。如果学生练习时皱眉头，摇头或不情愿去练习，说明运用掌握动作不熟练

5、或者没有掌握，如果学习练习时聚精会神，说明学生较熟练地掌握动作技术。教师可以根据这两种情况调整教学或训练计划。使之更有效地完成教学，训练任务；直到完全掌握为止。2.5运用体态语言可以沟通师生间的感情“亲其师，而信其道”。学生最祟拜的老师，一举一动都会引起的注意和模仿，没有丰富，协调的体态语言，不可能有融洽、亲密的师生关系。一个优美的动作，理解的眼神，亲切的微笑，充满尊重的手势，犹如催发感情的高效剂。胜过枯燥乏味的讲解。体育教师准确完美的动作，会使学生敬仰钦慕，感到血肉丰满，情意盎然。若没有这种体态语言就会使学生敬而远之，因此，没有丰富的体态语言，就不能打开

6、学生的心扉，就不能激发学生的感性认识，不能沟通师生心灵。从而不能达到良好的教学的效果，甚至造成教学上的失败。3.体育教师和教练应掌握好体态语言体态语言和语言讲授是教学中的两种传授新知识培育人才的手段。语言讲授是课堂中的主要手段，而体态语言则是体育教师在教学中重要必不可少的辅助手段。相者相辅相成，互为补充，共同构成了体育教师的教学。做为教师或教练要不断完善教学手段，提高所教授内容的形象性、完美性,使学生在接受言语信息的同时，能看到形象、生动、逼真的体态语言，激发学生的练习兴趣，输送给学生准确、协调的技术动作信息，从而使体育课、训练课和谐、生动、感人。同样可以

7、缩短运动技能的形成时间，收到最佳的教学训练效果。参与文献：1、《教师体态语言艺术》李振材1997庄锦英等出东教育出版社2、《体育理论与方法》列巴马特维也夫1994姚颂平译北京体育大学出版社3、《体育心理学教材编写组》全国体院通用课本1992高等教育出版社