例谈活动课在思想品德教学中的运用

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1、例谈活动课在思想品德教学中的运用【摘要】新课程改革的显著特征就是学生学习方式的转变一一提倡以弘扬人的主体性、能力性、独立性为宗旨的合作性学习。这对促进学生全面的可持续发展具冇垂要意义。合作学习方式很多，本文就活动教学的运川谈儿点自己的感受。【关键词】活动课思想品德教学运用新课程倡导“自主、合作、探究”的课改理念，而要真正落实这一课改精神，就要在课堂教学中开展相关实践活动。活动教学具有怎样的特征、类型？我们又该如何组织活动教学？本文试就这些问题与人家交流。一、活动教学的基本特征活动教学既有人类一般活动的共性，又有其特殊性。它主要具有以下几个特点：1•主体性。人

2、们的活动总是主体的口觉能动的活动。学习活动也是如此。活动教学必须突出学生的主体性。没有学生的主动精神，活动就失去了基本条件。2.目的性。活动总是以一定的目标为指向，指向某种对象的变化。活动教学的目的就是促进学生的发展。活动教学的对象不是物质产品，而是人的发展，即观念的进步、关系的把握和心理的变化。虽然活动必须借助某些特征实体，但这些实体只是活动的载体，而不是活动的1=1的。3.条件性。活动教学的实施需要一定的条件，借助一定的手段。这些条件既有物质的，也有心理的，如情感态度、知识准备、文化氛围和制度。4.层次性。活动教学具有不同的层次。无论是思维性活动还是操作

3、性活动，无论是集体活动还是个体活动，都要适应学生的不同发展，做到有效教学。“统一步调，统一标准”的传统教育是以牺牲一部分学化的发展为代价，而活动教学必须充分考虑学生不同的学习性向、不同的学习水平。综上所述，初中思想品徳课中的活动教学应以《新课程标准》为指南，选择学牛半活和发展过程中的主题而展开，它必须有利于促进学牛的发展，包括认知发展、情感发展和行为发展等方面，这是组织活动的首要问题。其次，学生的活动必须是学生以主体的姿态参与的活动，而不是教师教学的陪衬。最片，耍考虑活动教学的条件。活动教学应因地制宜，以简便为原则，切不可铺张浪费。二、活动教学的类型从教学的

4、任务來看，我们可以把初中思想品徳课分成三类：认知性活动为主的教学；体验性学习为主的教学；实践性为主的教学。1•认知性活动为主的教学。思想品徳课有许多基木观念和基木知识是学生必须学握的，因为某本知识和基本观念的形成是学牛进行思考、分析、判断的基础，是行动的基础，帮助学牛形成止确的道德观、价值观、人生观和I比界观是思想品德课的重要内容。所以，以认知性活动为主的教学是一种基木的思想品徳课教学活动。而认知性活动为主的教学活动不能等同于传授课，更不是传统意义上的“知识传授”。它是以提高学牛的认知为核心，以讨论为主耍方式的教学活动；教学过程中要充分调动学生的积极性，启发

5、学生思维，提高学生的道德判断，让学牛在主动探求知识的过程中得到发展。2.体验性学习为主的教学。一般认为品徳是道徳认知、道徳情感、道徳行为等的综合体。促进学生的发展，就是在道徳认知、道徳情感、道徳行为各方面给予影响，缺一不可。一个人道徳认知无论如何丰富，若无切身的体验和情感的介入，就不可能产生其正的道徳认知，也不可能产生道徳行为。在教学中,我们要充分考虑思想晶徳课的全而目标和学生的体验性学习的需要,通过情境创设，采取讨论、生活模拟、角色扮演等方式使学生拥冇各种体验。3.实践性为主的教学。道徳行为既是教学的基本目标，也是学生发展的不可缺少的因索。我们要组织学生参

6、加实践活动，在活动中区分正误、明辨是非、提高觉悟，发挥集体教学、同伴影响的作用，促进学生自我教育过程的积极进行。更重要的是经过实践活动，使学生明确思想品徳课最终要落实到行动上，提高学生道徳外化的自觉性。三、活动教学的策略1•抓住社会热点,把握学牛实际。社会热点和学牛实际具有时代感、针对性、贴切性,能够激发学生的兴趣，能够触动学生的心灵，对学生认识和情感的发展产生强烈的积极影响。2.营造参与环境，吸引学生参与。努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围，构建相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。女山模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《新闻在线》等，组织各种活动教

7、学。给学生活动的时间和空间，让学生主动参与到教学的过程小。女U：讨论、辨论、演讲、主题班会、行为训练等活动都可以为学生提供较人的活动时空。尊垂学生差异，给不同层次的学生以不同的学习任务，适应不同层次学生的水平和需要，使每一个学生都有成功的机会。3.激发学生思考、引导学生积极学习。在教学中，要让学生产生学习的需要，成为学习的主体,关键在于教师要相机设疑，鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，引导学牛积极主动地思考和探索。活动教学的核心是为了学生的有效学习，而不是为活动而活动。所以，活动教学并非是讲故事、说笑话、演小品，不能表面热热烈烈，实质空洞无物。

8、4.重视体验活动，促进内化过程。在情感、信念形成的过