例谈故事在语音教学中的运用

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1、例谈故事在语音教学中的运用　　【摘要】故事是学生非常感兴趣的一种文本形式，在小学英语的语音教学中，运用故事能够引导学生感知体验、自主发现、内化巩固，并最终拓展运用语音规律。就具体实施策略而言，教师可以从导学故事背景、聚焦故事人物、深析故事情节、点明故事主旨等四方面展开，从而有效提升语音课堂教学的效率。　　【关键词】语音教学故事Unit3WeatherPartALet’sspell　　修订后的人教版英语教材在语音教学中的最终目标是培养学生的自然拼读能力，即在阅读或朗读时见词能读，能听音拼写符合发音规则的单词。然而，教材

2、中语音版块的教学内容比较少，而且各部分内容比较分散。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，英语教育应“创设尽量真实的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机”。基于此，笔者认为“故事”不失为一种理性的选择。故事是学生非常感兴趣的一种文本形式，对学生的英语学习有非常重要的意义。一方面，故事生动有趣，能顺利激发学生的学习兴趣；另一方面，故事能将教学内容串联起来，置于一个整体语境中，便于学生理解和掌握。　　本文笔者结合胡小芬老师在2016年春季浙派名师课堂展示活动中展出的课

3、例，浅析如何通过故事，引导学生在整体语境中感知体验、自主发现、内化巩固和拓展运用相关语音规律。7　　本课的教学主题是ar和al字母组合在单词中的发音规律，授课教师就以ar和al的发音为切入口，创设了MrSharp和MrTall两个人物，并以发生在他们身上的故事为主线展开语音教学。　　一、导学故事背景，激发英语学习兴趣　　上课伊始，授课教师围绕故事主题，引导学生自由提问，引出本课教学主题，即ar和al的发音规律，激发学生探究该发音规律的兴趣。教学片段如下。　　1.教师用多媒体课件播放歌曲：Lettersongs，学生跟

4、唱歌曲，复习相关字母的发音。　　2.教师用多媒体呈现场景图片（如图1），鼓励学生围绕故事主题自由提问，了解故事背景信息。　　T：TodayI’lltellyouastory.Lookatthepicture.Whatquestionscanyouask？　　S1：Iseetwomen.Whoarethey？　　S2：Iseethey’reinthefarm.Aretheyfarmers？　　S3：Aretheyfriends？　　S4：Whatdotheywanttodo？　　...　　3.教师用多媒体呈现两个主人公

5、的名字，并用拼读的方式进行教学，顺利引入本课教学主题：ar和al的发音规律。　　T：Look.He’sMrTall.Tall，tall，t-all-tall，Mrtall.　　Ss：He’sMrTall.Tall，tall，t-all-tall，Mrtall.7　　T：Look！He’sMrSharp.Sharp，sharp，sh-ar-p-sharp，MrSharp.　　Ss：He’sMrSharp.Sharp，sharp，sh-ar-p-sharp，MrSharp.　　T：Great！Todaywearegoin

6、gtolearnastorynamedMrSharp&MrTall.Ready？　　Ss：Go！　　教师在故事中心语题与场景图片之间创设信息沟，以引导学生大致了解故事教学的主要内容，激活学生对话题内容的探究欲望。在上述教学片段中，教师通过吟唱歌曲创设了轻松愉快的学习氛围。通过图1提供的背景让学生围绕故事背景自由提问，将学生的注意力吸引到新课的学习中来。通过呈现人物的名字MrSharp和MrTall，不仅将故事主题呈现给学生，引导学生对主题展开谈论，使学生在交流中快速熟悉故事背景，同时激发了学生探究本课教学主题（即ar

7、和al在单词中的发音规律）的兴趣，为下一教学步骤作好准备。　　二、聚焦故事人物，自主发现语音规律　　在语音教学中，教师应引导学生在一定语境中，通过体验探究、自主思考后发现语音规律，而不是直接告诉学生语音规律，这是加深对语音规律印象的重要环节，也是学会运用语音规律的重要环节。　　（一）自主发现ar在单词中的发音规律　　首先，教师通过课件呈现故事主人公之一MrSharp的简介并播放录音（如图2），引导学生仔细听并回答问题：What’sthesameletters？7然后，教师根据学生回答，在课件中隐去其他单词，只呈现含有

8、ar的单词：farmer，arm，card，car，garden，并引导学生跟读。接着，教师再次播放单词录音，让学生多聆听和感知发音，并通过小组讨论发现ar的发音规律。最后，教师在课件中播放关于ar的发音动画（如图3），让学生反复模仿和体会。　　（二）自主发现al在单词中的发音规律　　首先，教师通过课件呈现故事另一个主人公MrTall的简介并播