低年级作文教学策略探究

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1、低年级作文教学策略探究摘要：新课程理念提倡以学生为主体，以教师为主导，作文教学也应体现这一理念。低年级作文教学是很难的起步作文，笔者认为只有培养学生观察生活、让学生有话可写；同时要组织学生进行交流；而且要进行民主评议；更要为低年级学生搭建展示平台，这样才能增大低年级的作文教学效益。关键词：低年级；作文教学；观察生活；评议展示作文教学过程应该是教师的导与学生的演进行的双边活动。以往作文教学模式一般都是教师课前讲写作方法、写作技巧，学生在没有真情实感的前提去写。英实我们的作文教学应该告别过去一言堂的教学方式，让学生在互助的范围屮冇感而发，从而提高写作水平

2、。小学三年级是训练学生开篇作文的起始阶段，因此教师如何结合学生的年龄特点和生活实践并顺应他们的心理，激发出他们的写作兴趣呢？我想应该指导学生把口C身边最熟悉、最喜欢的人、事、景、物写出来，下面笔者就这个问题谈点体会。1、观察生活，让学生有话可写生活是源，写作是流。要想使刚刚进入三年级的小学生有话可说，有事可写，就应该让学生先去观察生活、体验生活感触生活、积累素材。比如带孩子到野外春游、引导孩子去观察、去触摸大自然，让m里的小草悄悄地从土壤里探出小脑袋，惺松的眼睛好奇地注视着大地；柳树发芽了，软柔的枝条在微风中摇曳，好似条条丝带在舞动；河水静静地流着，

3、鱼儿在水里欢快地游来游去……“春江水暖鸭先知”你看，那小鸭子不是也在争先恐后地感受看春天的温暖吗？它们有的在河里嬉戏，有的在寻找食物，冇的正跟着妈妈“散步”等景象成为他们描写的对象，让他们感受到初春的细雨如丝，草木萌发，“春风乂绿江南岸”的喜悦心情；盛夏屁红柳绿，鸟语花香；深秋时节，R1间中繁忙热闹的倩影。平时多开展一些活动，丰富学生的课余生活，例如体育比赛、猜谜比赛、植树活动，“手拉手、接对子”活动，同时让学生将一些经过写来，笔者曾经组织学生到野外搞野炊一窑红薯，让学生亲自动手挖窑、垒窑、烧窑下窑，分离香喷喷的红薯，这样一来学生兴趣浓了，动笔写起东

4、西来胸有成竹，行笔如流水,像这样在乐中选材，乐中作文的方法，既克服了山教师讲，学生作文，写出来的习作千篇一律的现象，又培养了学生独立选材的能力。2、组织交流，让学生提高认识学生的观察、思维、想象能力是由他们的认识水平和思维能力所决定的。尽管观察的是同一处景，参加同一项活动，同一件事，但是写起作文来各有千秋，因此在学生观察、体验生活，有了写作素材以后，趁热打铁,组织交流、讨论，取长补，借鉴别人的选材和表达方法都是很重要的。如“编写一则童话故事”，笔者在上课时，首先将学生按四人一组，将平时生活屮所见所闻的事编写成事，分角色扮演，然后共同将故事编写完整。例

5、如“记一次窑红薯活动，”学生回校后，笔者马上组织他们进行交流。交流的内容主要是谈两点：一是通过野炊活动你看到、听到、想到了什么？二是根据你的想法、你准备选择哪些人物、哪些过程，按怎样的顺序安排材料写具体。最后师生共同列出下面的写作提纲。女山星期五的下午，我们来到下溪的一条小溪边窑红薯；全校按班分成六组，分工合作，开展窑红薯活动的情况；师生共聚，共同分享集体生活的快乐和幸福。通过组织交流，不仅训练了学生的听说能力，而且培养了学牛的选材能力，同时帮助学生把习作的框架搭起来了。为三年级的开篇作文，放缓了坡度、降低了难度。然后山学生一吐为快，自作自改，互评互

6、改，水到渠成也就成了自然而然的事了。这一训练过程，体现了学生是写作的主人,又体现了教师的组织参与和引导作用。3、民主评议，让学生提高鉴赏能力民主评议不再是由教师阅卷后选出“上、中、下”三等作文在班上讲评的传统做法，而是先山学生朗读口C的作文，再山教师多“报喜”，少“报忧”，当然不要“揭短”。“报喜”就是充分肯定学生作文的成绩。尽量找出长处，发现闪光点，哪怕是一个好词，一句好话都要在全班面前表扬一番。“报忧”就是诚诚恳恳地指出本次作文屮存在的问题,当然智谋的肯定是一个人写作的动力，但是过度表扬可以让一个人迷失方向，因此必须两者兼备。作文课上，笔者让学生

7、自己将习作展示给同学看，然后让同学帮助修改，让同学提出修改意见，全班共同鉴赏得以失，既可以提高学生的欣赏能力，又充分体现了民主性。4、播建平台，让学生提高写作热情建立各种各样的展示平台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激励他们不断提高口C的写作水平。如当堂朗读，让学生在课堂上朗读自己的“佳作”；定期张贴，把比较优秀的作文在班上“学习园地”中展示；办好校园周刊和校园广播，让学生的优秀作品选入校园优秀作文周刊或在校园广播播放，让全校师生共同欣赏，激发学生写作热情和写作兴趣。总之，作文教学是一个漫长的训练过程，需要老师在语文教学

8、屮不断引导与渗透写作之法，加强学生写作训练，逐步提高学生的写作能力。参考文献[1]刘亚雄•小学作文开放式教学