浅谈低年级作文教学策略

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1、浅谈低年级作文教学策略说起作文，学生头疼，教师也头疼。怎样才能让学生爱写作文，会写作文，相信是每-•个语文教师苦苦探索的问题。近几年，语文项H组把“作文教学策略的运用”作为研究课题，促使我们每个语文教师迎着困难上，去啃硬骨头，去探索出作文教学屮一些行Z有效的好方法。作为低年级语文教师，为学生打好写作基础也是与识字教学同等重耍的任务，因为识字的最终Fl的还是为了运用。在教学实践屮，我觉得低年级的写作教学可从以下几方面入手：一、兴趣与口头作文在低年级口头作文训练中，培养兴趣尤为重要。兴趣是一种心理倾向，它与对事物的好感分不开

2、，也是学生学习的重要动力。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果。俗话说，万事开头难，首先应打消学生对作文的畏难情绪，树立起敢于写作文的自信心。方法是放开手脚，畅所欲言。每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大家听，无论是做过的，还是看见的、听说的，什么事都行，说的内容可长可短。开始有的同学可能不敢说，怕说不好被同学笑话，我就因势利导，带头说自己身边或班级发生的有趣的事，让不敢说的同学复述一遍，说得不好，再曲其他同学补充。该鼓励的给予，需指导的给予指导，并根据学生具有进取心的心理特点，开展多种

3、形式的竞赛，激发他们的学习动机，培养启蒙阶段的兴趣，使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，这样学生口头作文时就有一定的自信心。在低年级训练进行口头作文，调动学生的兴趣，对今后的作文至关重要，只有说好，才能写好。二、“练句一连句”训练低年级写话训练可按“练句一连句”的程序进行，即一-年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从能写一•句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的述是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一

4、年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提侶学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句了，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一H—句的写话训练。开始耍求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提岀适当的要求。到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。1.练写“四素”句。“四索”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要索的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。练写Z初，可用

5、课文屮的句子做例子，使学生认识“四索”句。女口：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：什么时间？什么人？什么地方了做什么？夏天的傍晚王冕湖边放牛（时间）（人物）（地点）（事件）这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期大，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要索齐全，

6、意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。1.练写“10句"。即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。例：我看见一只小鸟落在草坪上。（“看”句）李奶奶听到一阵敲门声。（“听”句）李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句）他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）我感到很高兴。（“感”句）我在山坡上放牛。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）雨伞被哥哥拿走了。（“被”句）妈妈把我的书包补好了。（“把”句）爷爷家门前有一棵大树。（“有”句）以上10句的练写，指导方法也同“四素”句

7、的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复朵，一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“观察”。“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有

8、了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达,即意思连贯的表达。如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢？1.引导学生向课文学习。在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范式。2.创设情境，引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话。3.出示图画，提示观察