低年级作文教学策略

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1、兴趣，是孩了最好的老师——浅谈低年级作文教学策略低年级作文教学是整个作文教学的基础，所以，小学生的作文训练…般从低年级抓起。对于低年级学生来说，写作是很抽象、也很新鲜的一件事。但是，有的老师和家长为了“从小抓起”，就从…年级开始,硬性给孩子布置写作任务，每天写一句话或者一篇H记。久而久Z,学生对写作就会产生惧怕或者厌倦、应付的心理。如何变被动为主动,让低年级的小朋友也想写、会写、直至爱写呢？下面就结合几个例子谈谈我在低年级作文教学中使用的策略。一、写画结合，激发学生的写作兴趣一年级的学生，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都比较困难，一下子让

2、他们写话，确实有些为难。所以开始，我的目的不是讣学生真正能够写出些什么，而是激发他们对写话产生兴趣。在口语课上，我采用了这样一个办法：让学生先应再写，想画什么就画什么，画完了让学生来展示他的画，说一说他画的是什么。如有一位学生说：“我画的有蓝蓝的天空，白白的云朵，红红的花朵，绿绿的草坪”这时我鼓励地说：“你能把你说的写在画的上面吗？”学生很自信地说：“能！”初步的写画结合成功后，为了保持学生的写画热情，我继续开展一些有趣的活动，促进学生入境动情。在这样的活动屮学生乐在其屮，孩子们的情绪被调动，情感被激发，表达的愿望自然强烈起来。女II:学习了

3、《秋天的图画》一课后，我要求孩子们到田野中去寻找秋天，并把找到的秋天画下来。果然，展示课上，每一位同学都働了一幅秋天的图働，家住农村的马泽琳还写了很长的一段话：“秋天到了，天蓝蓝的，高高的。玉米咧着嘴笑，棉花露着小白牙。果园的果实熟了，梨像灯笼一样高高地挂在树上”通过写画结合的形式，学生们克服了初学写作的困难，了解到只要通过细心的观察，发挥想象，大胆地表达，就能描绘出生动、有趣的作文来。二、贴近生活，抓住时机，让学生有话可说，树立写作信心为了不使学生从低年级起就对写作产生厌倦心理，我平时的写作训练重在积累，多体现在和学生一起读书、摘抄好词好句

4、、背诵唐诗……我牢记“兴趣就是孩子最好的老师”这一句话，抓住“机遇”，想方设法提高学生的写作兴趣和写作水平。当遇上学生感兴趣的事，或班集体中有“要事”、“大事”发生时，总会及时要求学生用作文形式记录F来。例如二年级上学期，班里在一天时间内就发生了三起“安全事故”:张悦琦看见女生跳皮筋，想从皮筋上跳过去，结果摔了…大跤，把嘴磕破了；土世维和赵天下课追逐打闹，赵天一不小心用门掩了土世维的手指；男生抽掉了杨堆芹的凳子，害得杨地芹摔了个大坐墩。张悦琦痛得皱着眉头，捂着嘴；杨坪芹泪水涟涟，王世维伸着肿肿的手指“哇哇”大哭。处理了两个孩子的伤势后（经校医

5、检查并无大碍），我趁着这无比“惨痛”的场面，再次在班里强调了课间安全的重要性。班里的孩子看到几位同学“凄惨”的样了，和我严肃的面孔，立即鸦雀无声，看来这次是真的将课间安全记在心里了。这时，我适时提出了写作任务：请描述…下今天班里发生的“安全事故”，并写…写自己的看法。孩了们听后，纷纷提笔就写。因为事情就发&在自己身边,“受害人”还摆着那里，老师的教导言犹在耳，对于学生来说，这次写作任务实在是轻松得很。“受害人”之一张悦琦写到：“今天，是我最痛苦的一天。”“现场目击者”赵梓昂为我们描述了当时的场景:“我们班的张悦琦他很顽皮，别的班的女生在跳皮筋

6、，他就从上面跳了过去，'啪'，摔了一个大屁墩……”另一“受害人”王世维则进行了深刻的“检讨”：“我发现我们自己受到了伤痛还让老师和家长为我们担心，之所以造成这种结果是因为我们没有安全意识粗心大意，把老师的叮嘱没牢记在心……我以后坚决牢记老师的叮嘱，遵守学校纪律，课间玩的时候一定要注意自身和他人的安全。”唐家雄同学还从珍惜生命方面向大家提出倡议：“我们要珍惜生命，因为生命只有一次，我们耍从小珍惜它，不能让家长担心，让老师担心。知道了吗？”批阅作文后，我在班里进行了佳作展示，既给了学生展示的空间，为孩子们树立了写作的信心，又给叙述平淡的学生提供了

7、范文,并再…次强化了孩子们课间活动的安全意识，一次小小的写作练习，一举三得，颇有收获。三、“模特效应”，引导学生进行生动的人物刻画人物描写是写作屮的基础环节，也是重要环节。看似简单，但是学生们写起来往往千篇一律，千人一面：“圆圆的眼睛，黑黑的眉毛，小小的嘴巴”O如何帮助学生抓住人物特征，生动形象地进行人物刻画呢？我乂想到了一个好办法：有一次，班里纪律不好，我很夸张地对孩子们进行了批评，随后让孩子们形容我生气的样子。学生们「分准确地抓住了我的神态：“老师气得脸都红了。”“老师坐在凳子上，眼睛瞪得大大地看着大家，脸红红的。”“老师生气起来，好像头

8、发都要着火-•样。”这时，我再适时进行点拨，人物描写就是要抓住特征，任何人都不可能完全相同……接下来再让学生们描写一下自己最熟悉的同学。大家都能抓住人物的特点来写：