一小“朗读训练与指导研究”实验方案

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1、枣阳一实小“朗读训练与指导研究”课题实验方案一、问题的提出(-)背景介绍《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读屮整体感知，在读屮冇所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。”张出若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”特级教师孙双金也曾指出:“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”贾志敏大师在《还是读得太少》一文屮再次强调：“读书的过程，正是咀嚼、消化、吸收储备语言营养的过程。一篇好文章，不经过反复诵读，就不能领会其深刻含义。读得愈

2、熟，领会愈深，读到滚瓜烂熟，作者的语言就有可能转化为读者的语言，口己在写作时，就会得心应手，运用口如”。当前，随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心。“朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征”已达成共识。因此，从事母语教育的同仁们，我们的语文课堂教学，一定要非常重视朗读，在充分激活学生的内心世界，引发个性张扬的同时，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断的积淀与升华,从而使语文教学变的生机勃勃。鉴于此，我校语文教研组中报了

3、“本色语文”之子课题——《阅读教学屮朗读训练与指导研究》。(-)现状分析朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。但是，由于种种原因，指导屮依然存在不少问题：重结果呈现,轻过程指导；重技能训练，轻情感体验；重整齐划一，轻独特感悟……反思我们的课堂教学,体表现在以下儿个方面：1.朗读的时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生本该读书的大部分时间，一节课40分钟，学生朗读的时间少得可怜。朗读练习往往是来去匆匆，浮光掠影。朗读成了教学

4、中的一种外在形式或一个过渡环节而已o2.朗读的目的性不够明确。甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评佔反馈，学生只是在老师的要求下被动地读。表面看似“书声琅琅”,实则“有口无心”！这样的朗读训练，事倍功半，效率低下。1.学生朗读的面窄。不管是检查性的朗读，还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往关注少数优等生,或是把朗读变成提醒学生认真听讲的符号，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，素质教育大旗下的“面向全体”被演绎成“个别学生唱独角戏”，

5、这种理念下的朗读训练乂何谈阅读教学质量的提高？2.朗读指导方法匮乏。朗读教学中教师的指导中不得要领，只重声咅形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言环境中的内蕴，现象较为普遍。朗读教学指导方法单调、机械、生硕，推门听课，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出來”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能融理解、感悟于一体，让“朗读”成为教学环节的“花瓶”艺术，走过场，讲形势，缺乏实际效果。5、教师的朗读水平亟待提高。“襄阳Z春”教学峰会，我们有幸聆听了江浙

6、名师陈金龙的朗诵，在场所有教师无不为之高超的朗诵技巧深深折服。特级教师于永、土私舟、窦桂梅的课堂教学都善于用自己的朗读开启学生心智，激发学生感悟文本、与作者进行心灵对话，往往收到意想不到的教学效果。然而，我们的语文教师队伍中，由于教师年龄参丼不齐，教师朗读水平参丼不齐，课堂上学生读不、读不好的地方、甚至是偏离文本朗读基调，老师却不愿、不敢给予示范，导致学生的朗读水平停步不前。二、课题的理论意义和实践意义通过教师方法得当的朗读训练，加强学生对语言文字的感悟，用朗读训练促进阅读教学质量的进一步提高，解决

7、教师以讲代读、重分析理解、轻学生读写练习的等教学问题。充分发挥学生学习的主体性，有效地提高学生语文阅读的自悟能力，增强表达能力，形成良好的读书学习习惯，达到语文学习就是要让学生学习理解和运用祖国语言文字，提高学生语文综合素养。三、课题研究的基本内容1.通过有效的朗读训练与指导的研究，更新教师的教育观念，增强教师的科研意识与科研能力，形成浓厚的科研氛国，促使教师由“经验型”向“科研型”转变。2.形成“有效的朗读指导”的操作策略，在理论与实践上总结出基木规律，以改进朗读教学的效率，通过有效的朗读指导，增

8、加积累，习得能力，发展语感，促使听、说、读、写诸方面的语文素养得以提升，提高课堂教学效益。3.学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。给学生充分的读书时间，引领学生入境入情地、逐渐深入地读书，培养语感，詁味语言，形成良好的语言习惯。四、课题研究的重点难点1、通过课题研究实践，提高教师的教育理论水平，更新教育观念，树立先进的教学理念，增强教科研能力，逐步形成适宜木校的课堂常规教学模式。2、通过一至两年的实验，努力改变目前严重存在的“唱读”现状，培养学生读书“眼到”、