朗读训练与指导研究.doc

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1、“朗读训练与指导研究”课题阶段总结报告一、课题的提出　　朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文内容的重要手段。但是，从教学第一线的实际情况看，朗读教学中存在不少问题：朗读在一堂课中所占的比重相当轻，有的教师还达不到五分钟，其余的时间用在以讲代读和分析理解上；朗读中，少有技能训练，缺乏学生自身的感情体验；朗读的目的性不够明确，读前无要求，读中没指导，读后没有及时反馈；教师的朗读教学指导能力亟待提高……　　针对以上不良状况，改进我们的朗读教学方式是势在必行的。《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读都要重视朗

2、读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征”。由此可见，我们的语文课堂教学一定要非常重视阅读。鉴于此，我校语文教研组申报了“本色语文”之子课题——“阅读训练与指导研究”　　二、课题研究的目标　　1、促进学习，提高认识，更新语文教师的教育理念，增强语文教师对朗读教学的科研意识与科研能力。　　2、立足课堂，精心指导朗读，给学生充分的读书时间，培养学生自读自悟的能力，激发学生有感情朗读课文的兴趣，提高学生朗读技能，让朗读成为学生终身受益的好习惯。从

3、而达到促使学生听、说、读、写诸方面语文素养共同提升之目的，全面提高课堂教学效率。　　3、建立科学的的朗读教学评价体系，发挥它在朗读教学中的导向作用。　　4、通过学习、实践，不断提高语文教师的朗读教学水平总结出一套行之有效的朗读教学经验。　　三、课题研究的内容及其实施过程　　本课题研究从四个方面组织了实施，扎扎实实开展了一系列的研讨工作。　　（一）加强学习，提高认识，更新观念　　为了让语文老师充分地认识到朗读教学的重要性，我们举行了学习、研讨活动。首先，组织教师学习《小学语文课程标准》，深刻地领会《课标》对朗读教学的要求，使大家认识到：在阅读教学中，“要让学生

4、充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”其次，我们组织教师学习关于朗读教学的讲座，使大家消除了惧怕朗读教学的心理。当教师对朗读有了新认识后，我们双讨论了“朗读训练与指导”这一课题，明确了课题研究的目标及操作思路。　　（二）立足课堂，精心指导，抓实训练　　1、在课堂中指导、训练、提升　　“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征”，足以说明“读”在语文教学中的重要地位。那么，如何才能让学生在课堂中充分地、有声有色地读起来呢？首先，我们在教学中保证了学生朗读的时间，去掉了繁琐的分析理解，努力地让学生在读中感情、体会。教师讲得少

5、，学生读得多，学生的语文能力反而提高了。其次，在教学过程中，我们重视了对学生朗读的指导，通过老师的范读、领读和朗读技巧的传授等，提高了学生的朗读水平和理解能力。同时我们还注意采用了多种形式的朗读方式，如：抽学生读，分组朗读、对比朗读、分角色朗读等，大大激发了学生的朗读兴趣。　　2、积极举行研讨活动　　只实践不研讨就不是研究。为此，我们依据这一课题，围绕着“课堂教学中朗读训练的落实及效果”“学生朗读兴趣的”等主题开展一些科研活动，并且取得了良好的效果。　　3、组织朗读竞赛　　结合本课题的研究，我们组织开展了朗读竞赛活动，促进朗读教学。每一学期，我们坚持开展一次

6、全校性朗读竞赛活动，以达到促进朗读指导与训练的目的。而对班级而言，根据课文牲进行的小型朗读比赛就不计其数了。　　（三）建立评价体系　　我们组织教师认真学习讨论，对操作过程中的有关细节作了明确的规定：对添字、漏字怎样扣分；是否做到了有感情地朗读做出公正性评分；对语速的把握、语调的处理、音高的强弱等都做了明确的要求。　　（四）共享成果　　语文教师通过一段时间的朗读训练与指导的研究，都或多或少地取得自己一些成功的经验。我们利用课题研究过程小结时就专门高有交流经验、互相借鉴、共享成果的环节，以此达到共同提高之目的。　　四、本阶段课题研究的效果　　1、经过前一阶段的研

7、究，提高了全校语文教师对朗读训练与指导的认识，培养了学生的良好的朗读习惯，提高了学生的朗读水平。我校王子烁、徐仟仟等多名学生在镇级开展的竞赛中荣获一、二等奖。　　2、“朗读训练与指导”的有效开展，大大促进了学生的课外阅读，拓宽了学生的视野，增长了学生的见识，并培养了学生良好的阅读习惯，如：不动真情不读书。　　3、朗读教学的有效开展，让学生愿读、乐读、会读。也让学生敢说了、能说了、会说了。学生作文水平也因朗读而受益匪浅，许多学生的作文都在市级以上作文赛中获了奖。可见，它同时也促进了学生表达能力的提高。　　4、通过课题研究，教师提高了自身的朗读水平和朗读教学的水

8、平。同时，老师对自己的工作认真进行了总结，并在此基础