高职学生数学学习困难的应对策略

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1、高职学生数学学习困难的应对策略摘要：数学学习困难是学习困难的主要类型之一。对高职学生数学学习困难的应对策略进行分析，基于为鬲职数学教学改革提供一定的理论依据和实践经验，以充实或完善国内对話职学生数学学习因难为研究I丨的而展开。关键词：高职学牛；数学学习休I难；应对策略本文根据高职数学学习困难的学生的成因特点，有针対性地提出以激发学生数学学习动力为突破口，以提高数学教学质暈、完善教学评价体制、优化数学学习环境为主要于•段，预防和转化并重的应对机制。以下就具体逐一分析：一、树立正确的数学学习观,明确学学习目标一个学生一旦对某课程形成不正确的认识或观念，就别指望他对该课程冇较高水平的学习动

2、机,这止是学习困难产牛的思想根源。调杳结果表明，高职学生对数学的价值普遍缺乏止确的认识。尽管这些错谋认识的产生有学习经历、社会功利方面的原因,但学校办学理念、专业教师对数学的看法以及任课教师的数学观念对学生的影响也很大。1.借助始业教育，树立学习目标。高职新牛在刚入学时，往往数学学习目标不稳迄渴望能得到学校、老师、班主任的指点。笔者抓住高职新生这一学习特点，一方面，请班主任阐明学校的办学理念、人才培养规格，并指出髙等数学不仅对学习专业有用，而且可以提高自身素质，对今后发展冇用；另一方面，请专业教师从专业对数学的需求角度，说明数学的用途。实践表明，在工科和部分非工科专业的学生屮进行这样

3、的指导，效果是非常好的。2.学牛座谈，现身说法。人常说“身边的例子是最具说服力的。”笔者在拒任任课教师期间，针对学生入学一个多刀来数学学习热情不高这一现状，召开了学习心得交流的班会，邀请了班里几位成绩比较优秀的学生作为嘉宾。由嘉宾来主持“数学对专业课程学习垂要性”这一主题，将他们在学习专业课过程屮所遇到的数学问题进行交流。实践表明，通过这次班会在很人程度上消除了学生思想中“数学无用论”的想法。在此Z后，课堂上的学习气氛活跃多了，课间问问题的学生也大輛度增加。3.重视绪论课，提升数学魅力。笔者在高等数学教学实践屮深刻地认识到绪论课是必不町少的。一方面，教师通过绪论课的讲解让学生了解本课

4、程的教学目标和研究方法，对本课程有一个人致的了解；另一方面，教师可结合学生的专业特点给学生提出-•些问题（最好是学生感兴趣的实际问题）作为整个课程的楔犷，留待后面逐个解决，甚至可以用儿个关键问题把整个教学内容串起来，起到提携纲领、前后呼应的作用。教师上好绪论课,不仅可以帮助学生确立数学学习目标、改变数学学习态度,而且还可以提高学生数学学习期待感和积极性。二、加强数学学习适应，克服学习畏难情绪高职新生不良适应是导致高职学生数学学习困难的重耍原因之一。通过学习环境的改善、人生目标的指点、学习方法的辅导、R常牛活的关照、教学方法的调整，町以加快高职新牛的学习适应,大大减少高职数学学习困难的

5、学生的数量。1.生活上给予关爱，情感上加强沟通。只冇让学生认为他所在的学校、班级，所认识的老师是值得信赖的，才能加快学生的适应。2.学法指导，教法调整。任课教师对学生进行学法指导是非常有必要的。女II,在课前预习环节,鼓励学生尝试问题发现法，对存冇疑问的地方作些批注;在上课时,鼓励学生带着自己的疑问听老师讲课，并通过做笔记、口我暗示等方法提高注意力，允许口C上课时存有疑问；课后，鼓励学生安排必要复习时间，努力做到当天功课当天消化，善于运用各种学习资源独立解决问题，鼓励学生经常对自己的学习进行反思，养成每天将自己所学知识加以总结、归纳、重现的习惯等等。三、加强高数教材建设，提高综合性、

6、可读性教材是知识的最垂要载体。特别是对数学学习兴趣和数学学习能力都不高的高职学生来说，一木好的数学教材对他们的数学学习起着很人的作用。尽管目前各高职院校都比较重视数学教材的建设，但由于各方而原因，至今还没有一木十分适合高职学生的高等数学教材。存在的问题主要表现为人文性与科学性、抽象性与实用性、系统性与独立性、传统方法与现代技术、难与易等方面难以协调统一。教材的科学性、可读性、综介性较低。首先，在高等数学内容前面加入引言和准备知识部分；其次，在每一章前面穿插了数学史方面的内容；再次，在例题和习题选择方而，尽量做到与教学相关、与现实相关、与专业相关，让学生意识到数学有用、有意思。最后，内

7、容既要保持较好的系统性，乂要有相对独立的模块，在教材屮适当设置一些选修章节，便于教师根据专业特点对教学内容进行适当调整。对较难但比较重要的内容不冋避，运用化归策略，设台阶，小步走。四、弥补学生双基缺陷，提高数学认知准备调杳和教学实践表明，大部分高职学牛都存在数学基础较差的问题。然而，数学学习具有累积性特点，因此，弥补高职学牛数学双基缺陷，捉高他们的数学认知准备是实现高职数学学习困难的学生转化的前提和保证。1.在辅导形式上，既可以开设专门的辅导课，也可以根据