高职语文教学改革与策略研究

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1、高职语文教学改革与策略研究摘要：高职语文不仅是提高学生阅读、表达和写作的基础课程，还应是一门带有人文特质提高学生综合人文素养的课程。本文指出高职语文教育的现状，然后就高职语文教学改革的理念进行分析，并论述了高职语文教学改革的策略。关键词：高职语文语文教学基础学科文学引言在高职语文课程改革和发展研讨中，许多专家学者从语文课程主要任务、培养目标到高职语文教学与索质教育的关系，围绕着如何进一步培养学生的表达能力、写作能力、语言沟通、人文素养等核心问题来探讨。笔者归纳教育理论得出:语文教学改革的任务及培养目标是培

2、养和提高学生的语言文字能力，包括阅读、写作、口头表达等方面的能力；培养学生人文素养、促进综合素质的提高，为社会培养具有全面素质的高质量人才。[1-2]因此，高职语文课程对于学生的发展有着重要意义。由于我国的高等职业院校教育起步较晚，客观的各种条件限制，使其在发展过程屮不可避免地产生了不平衡的现象，但是借鉴教育案例使得发展很快，但在语文教学方面还存在着诸多的矛盾和不足。目前，语文在高职课程体系中所处的地位存在偏差，亟需加强对语文基础教学的重视，推进教学改革。一方面，越來越多的人认识到高职语文教育在提高语用能

3、力、陶冶情操、传承文化等方面具有独特的职能，这是英他学科不可替代的。因此，重视高职语文课程已达成共识。在另一方面，在课程设置上语文课程与英他专业课程相比地位不高，学科要求不明确。语文课程在高职教育体系里所占据的教学时间少、地位低、规模小、教学单一。在已面向不同专业不同程度开设语文的部分院校里，语文教育的效果也远没有想象的那样乐观，从而影响高职语文课程的完善和发展，职业院校语文教学改革成为摆在教师面前的首要任务。因此，我们要积极探索一条引领高职语文教学向前发展的道路，是语文教育工作者面临的重要研究课题。一、

4、对传统的教育理念进行改革，突出高职语文课程的人文性联合国教科文组织在《学会生存》一书中也指出：“我们在语文教学的同时，更要加强人文科学的教学，即加强语文教学中的思想教育、价值教育和审美教育等。现代语文教育不仅要指导学生学习语文知识，更要教育学生成为思维敏捷、心胸开阔、具有创新精神的人。”高职语文既是具冇基础和工具特质的学科，同时也是带有人文性的学科。目前，越來越多的教育工作者认识到语文教学中人文性的重耍意义，并且也深刻地意识到高职语文教育改革迫在眉睫。语文课程应该是覆盖在其他学科Z上的，是一种把文学、语言

5、、人文、专业等渗透到其他学科中去的“语言桥梁”。我们在语文课堂上的学习成果，同时也能反馈到英他的学科中去。反之亦然，不同专业学科之间是相互渗透和影响的。学牛陶冶心灵最大的感染是通过语文课程，因此，语文教学是工具性和人文性的融合，不仅具有语言表达的工具性，而且还具有提高学生的人文素养的功效。语文是高职教育中一门文化基础课，笔者结合几所高职院校进行了实际调研显示：学生写作能力与口头表达能力仍然缺乏，需要系统的语文课程学习和未来需求，高职语文地位与重视程度有待提高。为了改变这种状况，高职语文教学的理念要进行完善

6、和改革。语文教学改革中要融入“素质教育”这•理念，结合构建、弘扬人文精神，实现真正意义上的文与道的统一，科学与人文的整合。［3］我们不仅要提高学生的语言表达能力、阅读能力和写作水平的培养，还要着力于学生综合水平的教育与人文素养的培育。二、语文教学改革内容要突出对学生人文素养的培养在高职语文学习屮，学生通过语法、文学阅读、写作与语言表达的培养，从而提高综合能力，最终内化为有一定高度的语文涵养。广义的来讲,学生通过语文课程不断地学习，吸收、消化人类优秀文化，并反映在H常的学习和生活中。人文素养是一种通过语文学

7、习来体现出的综合素养，是大学生学好各门课程的基础，提升大学生的素养已经迫在眉睫。据文学史料记载，屮国古代经典《周易》屮是最早出现“人文”一词的：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”在现代，“人文”是指人Z为人的文化精神，是以人为本的精神。其核心是对“人”和人的价值的尊重，对“人”长远发展的终极关照。冃前，高职语文教学中依然盛行机械形式的训练，类似纯技术的知识灌输，忽视了陶冶情操的语文素养的培养，减少了激发灵感与创作的培育,从而失去语文课的独特魅力。［4］高职院

8、校培养学生所受到的教育形式，使得他们更注重接受专业知识和技能。此外，对高职学生的定位是实用、应用型高级专业人才，因此，在语文课堂上人文索养的教育休系没有给予应有的重视。高职语文的教学功利化倾向于边缘化地位的问题，不仅影响高职学生整体人文素养的质量，而且在一定程度上还降低了语言教学的整体水平。因此，高职院校在课程设置上要重视语文基础课程，使学生真正从屮受益，进而提高学牛的综合能力，使语文学科成为高职院校进行人文素质教育的主体内容