高校生态文明教育途径探究

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1、高校生态文明教育途径探究【摘要】本文在分析我国高校生态教育现状及原因的基础上，论证了加强生态教育是当代思想政治教育的必然选择这一问题，并探讨了加强生态文明教育的途径，一是通过全面系统地学习，掌握生态方面知识；二是利用校园文化培育生态价值观；三是充分发挥生态文明教育实践活动在思政教育中的积极作用；四是建设生态环境教育基地。【关键词】高校；生态文明教育；现状；途径当前，全球性的生态问题日益突出地纳入大众视野，通过生态文明说明人类对文明的价值有了全新诠释和社会发展的理性思考，体现了以往价值观的进一步的认识。党的十八大报告提出'‘建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”，当代大学生作

2、为社会的栋梁和明天的决策者，加强大学生生态道德教育，重视其生态道德的养成有着深远的意义。一、我国高校生态教育现状及原因分析据中国人民大学在1998年和2003年这两次生态意识调查中可以看到，当代青年大学生在接受生态教育后，对生态保护有了进一步的认识，生态意识显著高于其他群体。但是,青年学生的生态保护意识还存在许多问题，环境方面的知识总体上来说水平比较低，有较大的局限性；环境保护参与的意识较强，但行动往往滞后；现代青年对政府寄予厚望，却又对政府工作知之甚少。由于对生态环境保护的重要性缺乏认识或认识不到位，生活中还经常存在践踏草坪、浪费水电等现象。生态环境保护意识淡薄使当前各大高校中普遍存在着

3、极具“校园特色”的环境污染现象。分析其原因有及以下几个方面：1、开展生态教育起步较晚，重视不够在俄罗斯我们看到所有综合性大学都开设生态学专业，还将《普通生态学》等相关课程作为大学生的必修课。而在我国目前还没有以培养生态环境教育师资为主的专业。与欧美发达资本主义国家比较，我国高校生态教育课程的广度和深度都比较落后。由于教育部未将生态学课程列为公共基础必修课，因此接受生态教育的学生数量都只占很小比例。从这些方面可以看出我国生态教育难以形成规模，就更是没法形成真正的全民教育、全程教育和终身教育氛围。2、从高校生态教育的开展情况来看，教育理念、内容及方式存在许多问题首先就是缺乏完整的、系统的理论指

4、导。因为我国的生态教育相比其他发达资本主义国家开展得较晚，生态文明理论发展还很不完善。因此许多学者对生态教育的研究，只停留在介绍相关经验和总结的这个层面上，而对于有效开展生态伦理教育的具体方式、内容以及形式等方面还没有真正形成一套统一整体的体系，所以对现实难以起到良好又有效的指导作用。其次就是教学的方式不够灵活多样。由于传统对于课程体系的认识，文科理科差别比较大，对于观念的接纳层面也有非常大的不同。根据调查，在各大高校开展的生态伦理教育均缺乏生动活泼的教育形式，这样的生态伦理教育对于学生来讲只能被动地去接受，无法从中感受到其内涵，因此他们对老师所讲的生态伦理观仅仅是一个抽象的概念，无法真正

5、内化为自身的一种思想观念，更无法外化为一种行动。3、社会舆论存在偏差现在大学生接受大量相关的信息，而我们的媒体一方面宣传应该节约，一方面有宣传豪宅别墅的惬意与舒适，一方面倡导保护能源，一方面有呼吁高级豪华汽车的不同凡响。总之存在许多这样的问题，使的青年学生无所适从，还有许多人把成功的定义局限于物质享受，对于环境漠不关心或没有实际行动。二、加强生态教育是当代思想政治教育的必然选择大学生相对其他社会群体具有较高觉悟以及文化素质，也是掌握当代科技知识的主要群体，他们更容易接受新事物，所以不仅是传播生态文明观的主力军，而且也是生态系统动态平衡发展有力的引导者、调控者和建设者，因为明天全社会生态意识

6、的普及和生态问题的解决都需要这个群体，从而为和谐社会的构建提供更有力的条件和保障。因此能否发挥好高校的文化引领作用、示范作用和带动作用，关系着全社会能否真正实践生态文明，提高国家在国际上的竞争力有着密切的关系。这就需要其在大学阶段接受系统全面的生态教育。如何切实可行地有效开展生态教育，是我们亟待解决的问题。1、通过全面系统地学习，掌握生态方面知识第一，通过系统课堂教学。作为高校制定人才培养方案时，我们对学生的生态价值观、生态修养应当提出明确的要求。采取学分制，其课程地位应如同“两课”，要求学生必须修满生态教育类课程相应的学分方能毕业。我们必须把生态道德教育纳入课本，在课时安排上给以保证，充

7、分发挥课堂教学的功能。使生态道德修养成为一种能够深刻影响大学生日常行为以及生活方式的理念，从而力所能及地去解决身边的环境问题，从实践效果上来看这也是可行的，浙江大学把这两门课一一《生命科学导论》和《现代生物学导论》作为公共基础课，而浙江工业大学开设的《环保概论》成为全校大学生的通识课，结果这些课程深受学生欢迎，而且在学生产生了很大的影响。第二，利用网络，拓展生态文明教育平台。在网络领域中人与资源的联系与共享，为生态文明教