高校生态文明教育现状研究

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1、高校生态文明教育现状研究摘要：自十八大以来，生态文明建设越来越受到重视。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人,他们的生态文明素养直接关系到我国生态文明建设成功与否。据全国生态文明意识问卷的调查，我们发现我国高校生态文明教育的现状并不乐观，并且存在着一些问题。通过对这些问题的分析，我们对加强高校生态文明教育给出了建议对策。关键词：生态文明；生态文明教育；现状；途径马克思恩格斯曾说:“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”党的十八大报告把生态文明建设提升到了“五位一体”中国特色社会主义事业总体布局的高度,强调

2、''把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”今天，为了实现“十三五”时期绿色发展目标，十八届五中全会提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这一系列战略布局、政策的出台，表明了我国对生态文明建设的重视。一、生态文明与生态文明教育的概念内涵（一）生态文明关于生态文明的定义，北京林业大学《生态文明前沿问题》课堂中所讲到的“生态文明存在论”中对于生态文明的认识与大家进行了讨论:“对于生态文明的定义学术界一直都有争议，第一个是广义的观点，即认为生态文明是超越现代工业文

3、明的新文明形态，第二个是狭义的观点，即认为生态文明只是与生态环境相关的一个新文明维度。”对于支持第一个观点的同学来说，他们认为生态文明是历经白色原始文明、黄色农业文明、黑色工业文明之后的一种新型文明形态,是绿色生态文明，是当代人为了消除生态危机、改善生态环境、可持续发展而选择的一条文明之路。对于赞同第二种观点的同学来说，如果生态文明是一种新型文明形态，那么必然会取代现代工业文明，因为马克思说过新的文明一定会超越旧的文明。但是生态文明对于生产力的提高没有太大的关系，它更多的是掺杂了我们对生态环境的认识，因此，生态文明应该是与物质文明、精神文明、政治文明

4、并存的一种新的文明维度。但是，不管是广义还是狭义的观点，都在以下方面达成了共识，即生态文明是倡导人与自然、人与人、人与社会和谐发展、和谐共生、良性循环、全面发展、及持续繁荣的一种文明。（二）生态文明教育我国的生态文明教育是在环境教育、可持续发展教育的基础上产生的。对于生态文明教育的概念，有两种观点被大家广泛认同，第一种观点是广义的观点,陈丽鸿、孙大勇老师在《中国生态文明教育理论与实践》一书中阐述了其定义，即“针对全社会展开的向生态文明社会发展的教育活动，以人与自然和谐为出发点，以科学发展观为指导思想，培养全体公民的生态文明意识，使受教育者能正确认识和

5、处理人、自然、生产力之间的关系，形成健康的生产、生活、消费行为；同时培养一批具有综合决策能力和领导管理能力、掌握各种先进科学技术、促进可持续发展的专业人才。”另一种观点狭义的观点，杨志华、严耕老师在《高校开展生态文明教育是时代发展的新要求》一文中，将生态文明教育界定为“在生态文明建设的背景下，在科学发展观的指导下，高校为培养具有明确的生态文明观念和意识、丰富的生态文明知识、正确对待生态文明的态度、实用的生态文明建设实践技能、高度的生态文明建设热情的新型人才而展开的教育”，专指学校的生态文明教育，本文便是以此概念出发进行的研究。二、高校生态文明教育现状

6、（一）大学生的生态文明意识有待提高根据环保部所发布的我国首份《全国生态文明意识调查研究报告》结果，可以看出，大部分本科生对于生态文明的相关概念不是很清楚，生态文明认知尚处于较浅层次的水平，对于“生态文明的本质”这道题，由于受到选项迷惑，很多同学都没有选择正确。对于生态文明意识状况的调查部分，在“提高自己的生态文明意识对生态文明建设的作用”一题中，大部分同学认为是有重要作用的，但是在“建设'美丽中国'的主体责任是谁”这道题中，很多同学选择的是“政府”而不是''每个人”。我们可以看出大学生有一定的生态文明意识，但层次较浅，不能将保护生态环境、人与自然的协

7、调发展作为约束自身行为的内在标准。对于大学生生态文明行为状况的调查中，大家普遍认为我们应该随手关灯、不浪费粮食，但是却很少有同学能够经常做到。这表明大学生生态文明行为习惯正在养成，但还存在缺位现象。（二）高校对对生态文明教育的重视程度不够很多高校没有把生态文明教育融入到整个教育体系中，生态文明教育的学科体系尚未完善。从高校的课程表来看，开设生态文明教育相关课程的高校比例不高，除农林专业、环境科学与工程、城市与环境科学等院系开设了专业课程外，其他院系很少专门开设生态文明教育的通识课程。即使一些高校开设有生态文明的相关的选修课，但是并没有提供相应配套的教

8、材，仅仅是由老师推荐相关参考书。此外，很多高校教师师资力量单薄，很多老师并没有关于生态环境方面的学习，自身的