高校英语专业微课程体系建构探究

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1、高校英语专业微课程体系建构探究摘要：现阶段微课已成为高等教育改革与教学模式创新的突破口，在高等教育领域备受推崇，微课资源的数目越来越庞人。但这些资源彼此Z间相对独立，尚未专题化、系统化，这势必阻碍微课在高等教育领域中的发展。因此，在高等教育领域，针对某一学科或某一专业建构微课程体系势在必行。在“以用促建，应用引领”理念的指导下，搭建与该体系配套的应用网络平台必不可少。体系和平台双剑合璧，对学科的建设、专业的发展、创新教学模式和学生的学习意义重大。关键词：微课程体系应用网络平台学生中心一、研究背景综述梁乐明等学者

2、通过对国内外微课程概念发展的梳理及对比教育屮已有的"微”概念,如微型课程(microTesson)、微型学习(micro-learning)等，进一步深化了微课程(mitco-lecture)的概念，总结了微课程的特点。本文中涉及的微课程概念正是以上述研究为基础，但又略有不同。首先，笔者认为的微课程其对应的英文表达应该是micro-course,和梁乐明等学者所说的微课程(mirco-lecture)一样也是一种独立的、集中主题的微型学习资源，可整合于正式的课堂学习，也可整合于非正式的学习环境，可在计算机或手持

3、移动终端运行o微课程体系由若干门微课程组成，既可用于辅助传统课堂教学使有限的课堂无限扩展，又可用于转变传统教学模式构建翻转课堂。其次，微课程的呈现形式主耍是短小精悍的微型教学视频(micro-video),辅之以其他的多媒体内容，如文本、音频等，每一门微课程都是由若干个以微型教学视频为核心的微课(micro-lecture)组成。再次，作为微课程的组成元素，每个微课必须具备一套完整的教学设计，除了微视频这一核心组成部分外，还应包括其他配套资源，如微教案、微课件、微练习、微反思等，以保证资源的有效性，为学生学习服

4、务。最后，微课程是半结构化的，以建构主义为指导。教师依托微课应用网络平台及时跟踪学生对资源的使用情况，掌握学牛•的反馈信息，并结合实际教学需求修改更新微课内容。通过收集、整理大量相关文献，笔者发现以高校微课为内容的文献大都大而化之，可以概括为以下几个方面：高校微课建设的总体现状，高校教师在微课设计方面普遍存在的问题，高校微课建设的対策，微课在高等教育屮的发展应用前景。不可否认，这类大而化之的研究确实具冇宏观上的指导意义，但高校学科门类众多、专业设置各异，不同学科、不同专业、不同课程的微课建设各有特点，不能一概而

5、论。随着各级各类微课大赛如火如荼地开展，我国教育界掀起微课热潮。微课大赛固然有助于微课的推广，但以比赛为日的征集而来的微课作品涉及的课程门类众多、微课类型五花八门、微课制作水平参差不齐，且在比赛结束之后这些微课作甜的利用率较低。如此一来，这些微课作品很难形成体系。二、高校英语专业微课程资源建设微课程体系的构成单位是微课程，为使英语专业的微课程休系得以建构，首先得建设好专业内各门课程的微课程资源。这就需要本专业教研室组织研读木专业人才培养方案和课程设置，同时综合考虑各门课程的特点特色，筛选出重点课程优先建设精品微

6、课程资源，再由具体课程的任课教师根据现行的教学大纲、教材和学生的学习情况怎夺哪些内容应该录制成微教学视频。各高校英语专业在具体实施微课程体系建设时可采取以下途径：（1）在本专业内部开展微课教学大赛，征集优秀微课作品，以赛促建。该形式有利于微课在校内的推广普及，激励广大教师深入钻研。（2）对本专业原有网络精品课程教学资源进行加工改造。许多高校的英语专业都建冇基础英语精品课程、高级英语精品课程，英语听力精优课程等。这种做法既能确保资源内容符合本专业学生的学情，又能节约成本、提高丁作效率。（3）“拿來主义”，广泛搜罗

7、各大微课网站上相似的微课资源再筛选。这种做法能够确保每条微课教学视频的质量，不论是视频的内容还是制作技术，都不需要做过多的调整。但毕竟这些视频出自不同人之手，彼此之间相对独立，即便将其他按照木专业的教学内容进行组合，也很难保证其连贯性。（4）组建团队自主开发符合本校本专业学生学情的微课资源。这种做法虽然耗时费力，但灵活性强，可随时根据实际情况的变化进行调整。由于任课教师就是微课视频的作者，一方面能够保证微课和传统课堂教学的连贯性，使微课真正起到辅助课堂的作用，另一方面冇利于师生间的互动，形成与微视频配套的微评价

8、、微反思等。微课程体系建设不仅是针对现行课程设置中已有的课程，还可以开发一些全新的微课程资源，解决一些在有限的课堂时间内无法兼顾的问题。例如可以开发应试型微课程，帮助本专业学生复习备考英语专业四级和八级考试。不需耍另外安排教室、教师和时间集中授课就能很好地为学生复习备考指点迷津。学生可以通过电脑或手持移动终端随时在寝室、图书馆或自习室，选择自己的薄弱坏节观看视频。另外，也可以开发一系列