高等职业教育教学浅探

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1、高等职业教育教学浅探［摘要］新时期高等职业教冇教学通过明确教学目标，确定发展定位，制定人才培养目标，确立以职业技术能力为本，分析各专业课程；实行课程改革，以就业市场进行课程开发，以职业能力和市场需要为核心设證课程，完善产学合作，实现资源整合；转变教学模式，采取互动式、情境一达标式、基于实践导向式、一•体化模块式教学；建设师资队伍，拓宽來源渠道，培养优良素质，业务精湛，选派挂职锻炼，参与企业培训；完善实践教学体系、理论教学体系、教学质最体系；创建和谐课堂，做到精心备课，明确教学方法，控制课堂节奏，活跃课堂气氛，促进高等职业教育教学的新提高。［关键词］高等职业

2、教冇；教学目标；教学探索新时期高等职业教育培养的冃标是：高等职业教育是实施具冇高等教育属性的职业和技术教育,培养具冇必要的专业理论知识和较强的技术应川能力，适应生产经营与服务管理笫一线需要的，能够学习和运用高新技术知识创造性地解决生产经营与管理中的实际问题,能传播科学技术和指导操作的技术应用型人才和高技能人才。因此，高等职业教育应以专业基础索质，技术应用能力培养为主线，明确高等职业教育人才培养目标，把握高等职业教育教学方向。要做好简等职业教育的教学,笔者认为主要可从以下六个方面进行探讨。一、明确教学目标是做好高等职业教育教学的基础目前我国许多高等职业院校教

3、学质量不高的原因是多种多样的，其中最主要的原因有：（1）教学FI标的制定不合理。冃前许多高等职业院校教学冃标既缺乏科学性、系统性和连贯性，又与社会企事业单位职业岗位对职业人才的需求相互脱节；既缺乏现实的针对性，又缺乏未来的适应性。（2）教学H标的表达过于抽象。在过去的教学实践中，一些高等职业院校的冃标形同虚设，部分高等职业院校的教学目标过于抽象，无法在教学过程小加以落实，特别是在以往的教学目标制定过程屮，最容易犯的错误是教学目标过于单一化，即只注重专业知识和技术能力的培养，而忽视或淡化晶德、意志、人格等方而的培养，造成了职业人才素质培养的缺失，教学内容偏离

4、行动体系。（3）教学冃标的构架重教学、轻实践。冃前的高等职业教育仍受高等普通教育的教学观念的影响，只注重书本知识的学习，忽视技术能力的培养，以综合技能为本位的教学观念未能在高等职业教冇屮得到充分的实践，人部分高等职业院校还停留在黑板上种地、开汽车、开机床、做账户时代，实践实习跟不上吋代的进步，教学与实践跟不上现代化发展的需要。为做好高等职业教育教学，必须对教学目标和教学内容作出新的探索：（1）确立发展定位，制定人才培养的目标。分析木地区乃至全国的经济社会发展状况以及各行各业经济、技术发展状况，预测其耒来对各类人才需求情况，从

5、佃制定与z相适应的职业人才培养

6、冃标，以适应本地区及各行业对职业人才的需求。（2）确立以技术能力为本的总体教学冃标。教学冃标体系应以职业技术的实际需要为出发点，淡化学科意识、体现出各个专业培养日标的根木特征和职业特征，专业理论知识要有针对性，不能过于强调理论的系统性、完整性而忽视能力的培养，或只重视技能而轻视理论知识的作川，重视对学牛的创新能力的教育，培养具有创新精神和实践能力的高技能人才。同时高等职业院校要了解高职毕业生将面临各种职业悄况及其相应的职业能力要求，了解其发展空间、职业变化范围及各种职业能力等，以确定总体的教学冃标。（3）确立教学FI标原则，合理设置&业课程。应分析各门专业

7、课程所需的专业基础知识和公共基础知识以及各种知识的产生、使用情境，在此基础上以必需、够用为度确定基本的专业基础知识的学习内容以及各学习章节和每一次课的具体教学目标。二、实行课程变革是转变高等职业教育教学的条件课程是高等职业教育思想的集中体现，是高等职业教育实沌的重要环节，但我国高等职业教育面临许多困境，存在许多问题，其表现为：一是课程趋于学科化。高等职业教育仍沿袭高等普通教冇的教学模式，呈现高等普通教冇倾向，其课程体系也呈现出学科型课程体系，按知识的逻辑体系构建，强调学科的完整性，与企业工作结构和市场实际需求相脱节，学住的学习和学习需要相脱节。二是重理论知

8、识教学，轻实践能力培养。理论打实践相互脱节，实践只是理论的延伸、验证和附属。目前在髙等职业教育领域，己启动了新一轮课程改革，在课程改革中，确定课程改革方向，积极实行课程变革，主耍课程改革方向为：（1）以就业市场筋要进行课程开发。树立以就业市场为导向的观念，根据经济建设发展对人才的需求，坚持以实践和探索为主的观念，从专业设置、课程内容、课程形式上培养学生会操作、会应用、会探索，形成较好知识技能结构为开发冃的。（2）以职业能力培养和社会岗位需求为核心进行课程设置。近年来，高等职业教冇的课程改革的实践表明，通过专业课程的项FI化来提升学生职业能力的培养，以项口课

9、程教育和社会需求设置课程作为当前高等职业教育课程改革方向，既符合职