02《生活中的启示》习作指导教学反思

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1、从“山重水复”到“柳暗花明”《生活中的启示》习作指导磨课心得东升镇东方小学薛健勤麵亿,，杞得南宋祷人陆游在游山血村时傅下的韦七名句,，"山唾水夏疑无跆，仰暗椅闕乂一村。”省我们走在彩晶课卷建说跆上的时候,久何蚩眾是蛊历着一浪次的困惑，乂从一茨浪虜休屮找到躇芜7或许，这最强刚同的地己耒再喳要，箜要的是沿進的虱芜。话说缘起随着上一学年我们科组高年级老师“苦心经营”的精品课程《作文序列训练》名落孙山，我对走进这个神秘殿堂就更感到困惑和迷茫了。难道校本类的精品课程就没有推广的价值吗？这次的打击令我对打造精品课程彻底失去了信心。

2、直至有一天，我校的彭玲老师（时任镇小语中心教研组组长）捉出我镇将开发五年级上册第四单元作为镇级精品课程上送到市里参评，并建议我们科组承担该单元的“口语交际”和“习作”研发任务。老实说，我当时真的想拒绝，但考虑到自己作为镇中心小学的语文科组长，俗话说:在其位谋其事，在此情况下，我再一次与精品课程结下了不解之缘。集体备课——山重水复为了统筹规划整个研发过程，我们进行了多次集体备课，研讨整体规划，课时分工，反思要求等，而我就负责上一节习作指导课。在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学

3、生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画……止因为题材广泛，难以寻找切入点，举一反三。正当毫无头绪时，我不断地上网搜集资料，阅读相关教学参考，渐渐地，我开始有点儿眉目了。切磋琢磨——曲径通幽本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章，重点要求学生能把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。我想，与其让学生空着脑袋走进课堂，不如设计一个课前

4、小练笔作为铺垫。于是，我反思口己生活，写了一件小事，让学生领悟公德实践事例中的启示。另外，写生活，通过写生活中的事阐述某种哲理,应该是是本次作文的核心。因此，作文应定位为“叙事”。我还安排学生把写作的材料用一小段文字写下雏形。生活馈赠给我们的，往往采用启示的方式出现。学生们在小练笔的引导下，打开了思维的大门。有点写下了在学校活动中要热爱集体,团结一致，获得胜利；有点写下了在家里要孝敬父母，承担力所能及的家务；有点写下了在漫画中明白了要保护环境，诚实守信……这些看似不起眼的小事，却引发起学生的思考，给他们以警醒。学生在脑

5、海中确定了题材后，这节课的写作素材就有着落了。导之以法煞费苦心一、结合课文导篇章作文指导贵在启之以思，导之以法。写好这样的作文，有一个诀窍，就是把文章分成两块来写。第一块，具体叙述一件事情；第二块,写出口己在生活中的启示。有人说，每篇课文都是指导写作的优秀范文。的确，本单元的《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》两篇课文结构分别是启示总结型和启示运用型。于是，上课伊始，我就让学生上台排列这两篇课文的篇章结构，用五角星代表作者受到的启示，两个小圈分别代表简单的开头和结尾。通过图形排列的方式，使学生更直观地领悟到木次习作

6、的布局技巧，理清口己文章的写作思路、开头、结尾、精彩片段等。同时，这样的板书设计也为学生后面堂上练笔留下样板。二、注重细描导过程本单元的习作核心是：把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。如果说前面的“把事情的经过写清楚”是画龙，那么“把得到的启示说明白”就是点睛了。通过多次磨课，我们发现学生的写作难点在于“把事情的经过写清楚”。我就再次让学生走进文本，学习一下作者的表达方法。于是，我把作文与阅读结合起来，因为阅读是理解语言文字体会思想感情的过程，是对语言文字的吸收；作文则是运用语言文字表达思想感情的手段，是对语言文字

7、的表达。两者是紧密联系在一起的。必须读写结合，以读促写，以写促读，有意识地指导学生以课文为借鉴练习作文。在具体写作时，我还注重把握事情发展变化的全过程。写清事情的过程，就得注意事情叙述的完整、具体、有序。完整，就是要我们写清事件的开始怎样、接着怎样、最后又怎样。具体，就是我们要注意观察事情的细节，生活的情趣。越是变化快的地方越要细致描述，越是人物行动的地方越要仔细描述，越是容易忽略的细节越要注意描述。有序，就是先写什么，后写什么，要做到心中有数。三、归结类型导命题命题可以与阅读相结合。本单元的四篇课文题目可以归为三大类

8、：总结全文型、重点句子型和描写对象型。学生可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。俗话说：题好文一半。