[精品]探究如何让数学课堂充满乐趣

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1、探究如何让数学课堂充满乐趣探究如何让数学课堂充满乐趣【摘耍】数学课堂一般是比较枯燥乏味的，如何让数学课堂变得活跃充满乐趣，是每一位数学老师想要探讨的问题。在课堂上创建多种教学的情景，采取多样化的数学课堂教学形式以及教师要运用幽默的语言，增加启发性和鼓励性，都可以很好的讣数学课堂充满乐趣。【关键词】数学课堂教学情景乐趣一、在数学课堂上创设多种教学情境1.创设故事情境，为数学课堂添加乐趣一般而言，小学生都是比较喜欢听故事的，并且对于故事的兴趣可以说是百听不厌。所以，采取讲故事的形式来为学生的课堂创造新的学

2、习气氛，促进学生全身心的投入到学习之中。比如，在讲授“乘法口诀练习课”时，就可以运用喜洋洋与灰太狼的故事，让这两个小学生都喜欢的角色贯穿于课堂之中。在课程开始之时，老师可以引入新成员一一喜洋洋，并把它的图像贴到黑板上，这就抓住了学生们好奇的心理，调动了学生们学习的劲头。在讲课之中，就可以为学生们创设情境了，比如当喜洋洋在用心听课时，灰太狼悄悄来了……为了将这些小羊们营救出来，就必须闯过三关，这时学生们对于小羊的营救都是比较积极的，那么在做这三组习题时就会更加认真。2.创设游戏情境，为数学课堂增加趣味游

3、戏是每一个小学生都喜欢的，在他们的生活中游戏也是生活的一部分，符合小学生爱玩、好动以及活泼可爱的特点。如果在数学课堂之中恰当的引入游戏，尤其是一些学生们喜闻乐见的游戏，就会让原本枯燥无味的数学课堂瞬间变得生动活泼,将教育与趣味结合，并口在课堂之中加强全员的参与，让每个学生都可以在数学课堂中找到适合自己的角色。比如，在教授倍数的概念时，就可以采用拍手游戏，让学生们在游戏之中感受什么是倍数。首先，我先扌门了两下手，然后又扌n了3个两下，让学生们回答我在第二次扌n手时是第一次拍手的几倍？接着，我会进行师生对

4、拍，在对拍之中为学生们讲述倍的含义，再让学生们自己进行互拍，对学习的知识加以巩固，这样学生们一般在课堂上就可以很好地集中精力学习，学习的情绪也是比较高涨的，降低出错率。3.创设生活情境，为数学课堂增添氛围生活与数学是息息相关的,同时生活也是教学与思维的源泉，生活屮处处包含着数学。尽可能的把数学知识生活化,将数学知识与生活实际情况进行结合，创造更多的生活情境，让学生们身临其境，从而更好地激发学生学习的兴趣，感受数学的魅力。在数学教学“方向与位置”时，就可以让学生们运用自己的生活常识来进行判断。上课时我一

5、般会把学牛们带到操场之上，凭借他们目前的生活经验都可以知道太阳是从东面升起來的，这样在这个知识点上就不需要再做详细的介绍了，而是可以让学生们凭借自己的生活经验,以小组为单位进行互相辨别方向的活动。这样进行课程，既可以让那些已经学的很好的学生感受游戏的乐趣，不会感觉枯燥，学生们在三五成群的合作交流Z中，就可以很好地巩固了对于东南西北方向的理解。当每一个学生都可以熟练掌握方向吋，还可以采取一些快速辨别的游戏，前后左右，东南西北，一一分辨。这样的教学形式，将生活经验融入其屮，让数学课堂充满趣味。二、釆取多样

6、化的数学课堂教学形式1.课堂分组，运用竞争小学生的好奇心都比较强，对于新鲜的、竞争的、游戏的活动都会有较强的兴趣，利用学生们这一心理特点，组织一些符合学生们心性的活动。比如，在学习数学概念时，这是一个比较枯燥的知识点，可以把班级分为红黄两队，每对基分是100分，答对一题加10分，答错一题扣10分，先让学生们复习15分钟，Z后，竞争就开始啦！最后看看哪个队伍最后得分最高，同吋再从全班答题情况上总结出答对题目最多的10人，对于胜利的一组以及答题最优的10人，给予一定的奖励，促进学生们在竞争、游戏的氛围下学

7、会数学基础概念，让数学课堂充满乐趣。2.为数学知识编制顺口溜数学知识，有的逻辑性比较强，有的又比较抽象，这就使得一些学生在学习数学中感觉难以理解，从而失去兴趣。这时，我一般会巧借一些顺口溜改善这一局面，化枯燥为乐趣，让腐朽为神奇。比如：在进行一元一次不等式组解集的分析与确定时，学生在课堂上感觉难以理解，头昏脑涨，既影响力课堂的学习效率，同吋也打击了学生学习的兴趣。这吋，不妨利用一些顺口溜,如“大大取大，小小取小，大小小大中间找，小大大小解不了”，简简单单的一句话，相信会让很多处于迷茫的学生茅塞顿开，找

8、出一条快速学习一元一次不等式的捷径，这样课堂上学生们在积极的运用顺口溜，在顺利解决难题之后变得愉悦，课堂变得有趣了，学生也更加愿意学习了，提高了学习的效率。3.课堂快速抢答，挑战自我小学生的口制力相对而言是比较弱的，一堂课到30分钟以后，就会有些疲惫而心不在焉了。这吋利用学生们普遍存在的争强好胜的心理,让他们在竞争中感受胜利的愉悦，可以很好地带动学牛们的积极性。采用快速抢答的形式，就可以达到较好的效果，让学工们抓住课堂的最后15分钟，既体验了成功的喜悦，