走出困惑,探究让科学课堂充满乐趣

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1、走出困惑，探寻科学课的教学方法小学课程标准明确指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的冃标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程屮，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。困惑一：科学教材难把握翻开科学教材我们不难看;II,图片占据了教材绝人多数

2、的版面，叙述性的文字少得可怜。苏教版科学教材《常见材料》一课就是一整幅的房间图画，就“材料”这一话题如何组织学生进行研究，该研究些什么？怎样研究?我们老师很茫然。科学课程标准提出用“教材教”的教学理念，我们对这样的教材真是一筹莫展了。困惑二：科学课难上我们看到这样的教学现象：科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不岀问题冷了场，耍么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生岀不了场；进行科学探究活动，结果乂收不了场。我们老师头疼了。困惑三：科学课难评

3、价我曾看到这样的教学现象：课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听得到，气氛热烈乂活跃，有时一次探究活动下來，学生什么结杲都没有得到。这是不是一节好课呢?该如何看待教学目标的达成度呢?我们老师乂迷茫了。在困惑Z余，我再次认真学习小学科学课程标准，并结合自己的教学实际，摸索出了一些教学方法，与同行一起分享。（一）探究发现法：探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样,通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程屮，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课屮，运用探究发现法的主

4、要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、学能力和实际操作能力。这个活动一般包拾以下过程：（1）提出问题引出课题，让学生明确探究的日标、意义、途径和方法，激发学生的兴趣，做好探究的准备；（2）学生口行提出问题的假设和猜想;（3）指导学生分组观察、实验，独立进行实验操作，获得发现知识的实验基础；（4）组织学生进行讨论和交流，得出探究的结论；（5）归纳总结，将发现的规律应用于实践,并进行反思，生成新的探究主题。在科学课小，教师运用探究发现法应注意如下的问题：

5、（1）积极创设问题情境，精心设计发现过程，要周密考虑问题的侮一个步骤和捉出的方法，要注意激活学生的探究兴趣,提高他们探索真理的勇气，促使他们形成以小科学家、小发明家的身份，向未知世界挑战的心理状态。（2）把培养学生的探究思维能力作为应用探究发现法的基本目标。其培养过程应包括引起兴趣，形成探究动机；洞察、分析、比较，提出假说；从事操作，验证假说。（3）探究发现法不是万能的。实践证明，探究发现法是发展学生多种能力，发挥学生聪明才智的好方法，但绝不是唯一的方法，不可以一味使用。布鲁纳说过：“一个学生不能只凭发现法学习，就如一个发明家

6、不是一天到晚都在搞发明一样。”同时学生个体差异的客观存在，知识有多有少，思维有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制约了探究发现法的使用，教师在教学过程屮，要把探究发现法和北他教学方法配合使用，才能取得好的教学效果。（二）实验探索法：实验探索法是指教师提岀命题或创设若干条件，学生用绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习，在实验探索的活动

7、过程中，教师只是提出命题或创设条件，通过什么样的实验，怎样进行实验，通过实验探索发现什么，都曲学生口己来确定。实验探索法的冃的不仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生的探索与发现的能力。也就是说，把实验作为探索和发现的方法，学生按照提出的命题提岀假设，并通过实验寻找答案。在这里，实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。实验探索法的活动冃标一般包括：让学生根据教师的指导对某些事物、现彖的起因提岀假设，在假设的基础上进行设计实验，开展实验论证，使学生获得科学研究的经验，増进学习兴趣，培养他们的能力、情感态度

8、和价值观。实验探索法一般先由教师引导学生提出命题，或者创设实验条件，包括若T实验提示，然后由学生分组开始实验探索。实验探索法的活动结果一般是出学生填写实验报告。教师应在事前向学生讲清怎样填写实验报告，并在具体填写时进行必要的指导。在小学阶段，实验报告一般应包拈以下内容：实验报