让数学课堂教学充满乐趣

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1、让数学课堂教学充满乐趣数学教师必须树立新的教育理念，探究新的教学方法，激发并保持学生的学习兴趣，让学生在宽松、和谐、愉快的学习氛围中主动探究、体验数学学习的快乐，从而培养学生学习的能力。　　　　一、活化教学设计，创设乐学情景　　　　在教学时为学生创造一个真实的情景，学生在这个情景中意识到一个问题，就会唤起学生探究的意识，点燃学生的求知欲望。　　　　1　适时激发兴趣，创设引发好奇心的情景　　教师在课堂教学中，有意识的创设情景，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情景，容易激发学习动机，培养学习兴趣

2、。如：在讲苏科版七年级第一章《数学与我同行》时，让同学们各拿一枚硬币，教师问：“你能从中得出什么信息?”同学们积极思考会得出答案：这枚硬币的生产年份、面值、形状等等。通过这样，使同学们体会到一枚小小的硬币竟然蕴含了如此多的数学信息，从而学生的好奇心被引发了，兴趣也被激发了，学生就会自然而然感觉到学习数学是快乐的。　　　　2　巧妙设置问题，创设引发思维活动的情景　　学生学习活动过程中，思维是活动的核心，而思维一般是从问题开始的。在学习活动中，创设问题情景，能有效地激发认知冲突和碰撞，能使学生的创造性思维得到发挥。

3、如在讲相似三角形的性质之前提出问题：“给你一根竹竿和一个皮尺，你能测量出一棵大树的高度吗?”这样富有挑战性的问题，能引起学生思考，引发学生激烈讨论且能够根据各自已有的经验作出回答，尽管他们的回答不一定全面，但会给新知识的讲授创设了良好的情景。可见，学生有了思维活动，就会主动参与到学习中来。　　　　3　安排数学活动，创设在活动中的学习情景　　因地制宜的在教学活动中安排活动，如课堂讨论、知识接龙、问题抢答、讲故事、课外实验探究、小竞赛、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习数学

4、的快乐，又能提高学习能力。例如《勾股定理》一章，我还设计了一个探究活动：让学生上X查找有关勾股定理的知识，并写一篇小论文。通过这样的活动，同学们从活动中收获了成功的快乐，也更增添了学习数学的动力。　　　　4　注重实践操作，创设引入实践探究的情景　　实践操作能有效地组织学生参与到学习过程中去，通过学生的动手、动脑、动口、动眼，多种感官参与学习，对促进知识内化、启迪思维、激发兴趣有着特殊的作用。如在讲解三角形的稳定性，四边形的不稳定性时，同学们通过操作自己的学具非常容易得出结论。这样的实践操作，使同学们在操作过程中

5、享受到了实践的乐趣，初步体验了探究的基本过程和方法，使学生在实验操作中体验到了学习数学的快乐。　　　　二、美化教学手段，激发乐学欲望　　　　数学是较为抽象的一门学科，枯燥的讲解会使学生乏味，必须采用新的教学手段，这样不仅可以吸引学生的注意力，而且丰富多彩的教学手段还能给学生以美的享受，体验学习数学的快乐，营造兴趣氛围。　　　　1　运用身边教具，演示数学过程　　初中学生以形象思维为主，而在数学教学中，有一些概念、规律很抽象，光靠讲解很难让学生理解，教师可以用身边的或自制的教具，把抽象的概念和规律形象的演示出来。在

6、讲解正方形的展开图时，可通过自制的正方形纸盒进行演示；又如在讲解圆锥及圆柱的侧面展开图时，教师的教具展示会让同学们非常直观地获得结论，这样突破重点难点就轻松多了。　　　　2　利用科学手段，化解教学难点　　在数学教学中，要帮助学生理解抽象的结论，还可凭借科技手段，利用多媒体制作相关课件，或上X查阅相关资料，播放给学生看，便于学生理解。如在讲解一次函数的图象，通过课件学生就能比较容易得出一次函数的图象是直线这个较为抽象的结论。多媒体辅助教学将视觉和听觉同时作用于人的感官，形象而生动，就容易理解，让学生享受科技成果的

7、同时，也享受学习数学的快乐。　　　　三、内化数学之美，培养学生乐学情景　　　　数学家哈尔莫斯曾说过“哪里有数学，哪里就有美。”在数学教学中教师如果有意识地让学生感受，体会数学之美，将能极大激发学生学习数学的兴趣，提高课堂效率，促进学生的健康成长和全面发展。　　　　1　引导学生体验教材中的数学美　　新的数学教材在呈现方式上增加了许多插图和阅读材料，其目的之一就是尽可能给学生以美的熏陶，加深学生对数学美的理解。例如：华师版八年级上教材第八十五页介绍了：杨辉三角，从表面上看，是一些枯燥的数字的堆积，但从理性上认识它，

8、却在严整的排列中，又优美匀称的规律，犹如一座数学的山峰，融合了数学和谐之美，这些枯燥乏味的数字的和谐组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目!使每个同学的心灵受到极大震撼，被数学美折服。使他们带着好奇心和强烈的求知欲望去在数学的海洋里邀游、徜徉，享受数学的快乐。　　　　2　引导学生发现生活中的数学美　　数学教学如果仅就内容进行教学是相当乏味的，只有把所要教的数学内容融入生活，让学生又真正