[精品]多媒体在语文教学中的运用策略与误区

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1、多媒体在语文教学中的运用策略与误区多媒体在语文教学中的运用策略与误区【摘要】多媒体在小学语文教学中成功运用，其形象生动地画面和解说能激起学生的学习兴趣，能够创设情境，帮助学生自学，有利于发展学生的形象思维能力，培养想象能力。但是，多媒体运用不当，就会将语文教学引入误区，教学也成了“为多媒体而多媒体”，被多媒体牵着鼻子走。【关键词】电教；小学语文；课堂教学在科学技术的迅猛发展下各种信息资源日益丰富的今天，将多媒体用于语文教学中已成为语文教师提高课堂效率，有效培养学生语文索养的一个重要途径。多媒体的普及

2、改变了传统的一块黑板、一支粉笔、一本讲义、一架嘴的授课方式，为学生创设了非常形象、直观、生动的学习情景，充分调动学生的的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入学习过程中来。一、多媒体对语文教学的促进运用多媒体进行语文教学，形象生动地画面和解说能激起学生的学习兴趣。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生的动力，是启智增能的基础，而利用电教媒体创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如教学《春》这篇课文时，教师先自制《春草图》、《春花图》、《春风图》、《春雨

3、图》等图片。上课伊始，先投影一幅幅春景图，吸引学生的目光；再为图片配乐，以富有感情的朗读，将课文信息输入学生的大脑，使学生在脑海中呈现出春天生机勃勃的景象，开阔视野，激发他们对课文的学习兴趣。用多媒体创设情境，突破难点，帮助学生自学。语文教学中，采用多媒体能使抽象的文字变为具体的图像，加深学生对知识的领会，便丁教师对课文中的重点作深入浅出的阐述。如《小壁虎借尾巴》教材中只有四幅静止的图片，学生很难感觉到课文内容所描绘的情境，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的动作“摇”、“甩”、“摆”等动词若靠静态的图片和文字

4、的描述很难讣学生体会感悟。如果运用课件把课文内容做成生动有趣的动画一一“课文TV”,就能很好地化静为动，化抽象为具体。创设了情境，帮助学生理解课文，更好地朗读。如在教第一自然段吋，教师在学生欣赏了课文动画后提问：“小壁虎的尾巴是怎样断的？”学生很快就明白了“哦！原来是'一挣'挣断的。”但“一挣”到底是怎样的动作呢？这时我利用课件小壁虎“一挣”的特写动画，学生就恍然大悟了。用多媒体，发展形象的思维能力。语文是用形象来说话的，形象思维是语文学习的一个重要特征，学生必须具备形象思维能力才能学好语文。以形象

5、直观生动可感为最大特征的信息技术革命手段能激发学生形象思维的内驱力,使学生形象思维得到很好的发展。如现代信息技术手段能以上下五千年，纵横八万里的本事或提供形象化的背景材料，或活灵活现地展示出模拟动画，或惟妙惟肖地模仿人物个性化的语言和行为，或展示活动场景及情节等，以其超越吋空限制的魔力，化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体，使形象活起来。这样可以帮助学生完成对形象的直接感知，深刻理解作品，真正领悟作品蕴含的意义。利用多媒体可以创设想象情景，培养学生想像能力。在课堂教学中我们还可以利用信息技术创

6、设想象情境，引导学生大胆想象。如上二年级语文《看月食》一课，我们通过创设情景来训练学生的想象能力。在制作月食这一动画课件时，我们有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化，使情景既富有科学性，也具有想象性。我们设置了“大玉盘”、“像小船”、“像镰刀”、“像眉毛”、“像细钩”、“像面锣”等典型形状，启发学生展开想象的翅膀。学生思维活跃了，纷纷举手说，像香蕉、像小桥、像象牙、像咬了一口的月饼等等。乂通过创设太阳、地球、月亮在太空运行的宏观景象，不仅让学生理解月食的成因，还从中激发其探索宇宙奥秘的深厚兴趣，他们

7、从月食谈到了H全食、慧星、飞碟、外星人、黑洞……这样，学生的想像能力得到了发展。二、多媒体在语文教学中的误区教师被课件牵着鼻了走，失去主导作用。将多媒体运用于教学，教师的主导作用往往得不到充分发挥，其原因Z—是教师在备课时已将课件制作好，授课时难以调整更改，导致教师无法根据课堂上学纶的实际反应而调整教学内容。这样的教师被课件牵着鼻子走，讲课内容只是机械地填补课件的空白或解说课件的内容，教与学失去了和谐的气氛，师生缺乏实质性的情感交流，无法进入教材的特定意境，教师的主导地位得不到充分发挥，课堂教学质量

8、受到影响。不能熟练地使用多媒体，教学效果不佳。如小学语文中第六册语文《荷花》，这篇看图学文教学，教师为了达到激发学生学习兴趣，深化认识，在课堂教学屮采取了多媒体课件，荷花有风Z动态，飞舞的蜻蜓，游动的小鱼，因为动作制作难度较大，荷叶、蜻蜓、小鱼在屏幕上东一下，西一下，动作不连贯，引得学生哈哈大笑。这种不切实际的多媒体不仅不能有效地调动学生学习的积极性，提高学生的注意力，还会起到扰乱课堂秩序，分散学生注意力的负面作用。过分夸大多媒体的效果，而摒弃其它教学手段，忽视其它教