高中化学实验教学之问题与策略探析

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1、高中化学实验教学之问题与策略探析高中化学实验教学之问题与策略探析【摘要】实验在高中化学教学中具有重要作用，然而,目前的高中化学实验教学却存在着主体偏颇、性质认识不到位、疏忽用量、缺乏有效引导等问题，处置这些问题，应该转变教师教学观念，改革升学考试实验相关内容，强化实验室建设与管理，对学生实验多元评价。【关键词】高中化学实验问题策略【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2016)07-0164-02作为一门理性的自然科学,高中化学应该注重生活，偏重实验。在生活经验和生活探索有限的情况下，实验便成为了

2、支柱高中化学性质的重要手段，对于培养学生的观察能力、实践能力、创新能力等，实验起着举足轻重的作用。而且,《高中课程新课程标准》要求，通过化学，学生应该掌握科学的硏究方法，形成发现问题的能力并勇于探索及勤于思考，明白合作的重要意义。所以，对于高中化学实验教学z学校和教师需要找到合适的教学路径。高中化学实验教学之问题分析1.实验主体偏颇实现高中化学实验的教学价值”关键在于学生亲自动手操作而不是不能完全集中注意力的听讲。然而目前的高中化学实验教学中，教师操作且讲实验的居多,学生只是听实验和看实验，很少有操作之机会，在部分学校的部分化学课程

3、中，甚至连教师的实验操作也省略掉了,遇到实验课程，教师不是草草略过，就是如讲理论一般讲实验。无论是动手操作也好,还是讲实验也罢，以教师作为主体的实验课程,与实验的实践本质相违背,也不利于实验课程价值的发挥。1.实验性质认知不到位化学实验，既可以对理论进行正确与否进行验证，也是研发新知的起点，生活或实验再加上善于发现的头脑，便是创新。只是目前的化学实验课程，教师只是关注了实验对理论知识的验证性质,或者说是通过实验深化对理论的理解,对实验的发现性质很少重视甚至全然忽视掉。这缺失了真理来源于实践的初始环节,导致真理不被发现,对学生的创新能

4、力形成不良影响。而实践所验证的，只是旧知而已，是重复的无效工作，至多起个辅助记忆或加深理解的作用而已。2.实验过程中试剂用量的疏忽在进行实验操作时,很多教师认为只要能够对教材知识进行验证即可，不需要太过关注细节尤其是化学试剂的用量问题。这不仅导致了化学试剂的浪费,也让学生对于实验的严谨性产生误解——实验试剂是多多益善的，其实，在化学实验中，试剂的多少是有着严格要求的，甚至对实验的结果形成重要影响，而且,不恰当的试剂用量有时会产生难以估量的危险。3.教师对学生实验缺少有效引导对于亲自动手做实验，甚至是观测教师做实验，学生表现岀了较高的

5、兴趣,但也只是兴趣而已,实验的目的是什么，实验应该如何设计，实验是否具有现实条件的充足性，怎么剔除不完美条件，从实验中应该或者偶尔能够发现哪些奇特之处，学生一概不知，一律不想，只是按部就班，听教师吩咐而已，这由学生对实验认知的不完全性引起，却也是教师弓I导的缺失。二、高中化学实验教学之策略解析1•转变教师教学观念在新课程改革中，提到了与传统教学截然不同的探究学习、学生为本等理念以及合乎逻辑的一些教学规律,比如因材施教、教学相长等，对于这些差异化的教学方式，教师也能侃侃而谈，却终究难以落到实处，在化学实验教学中，就更是所见寥寥。这体现

6、在教师在实验中仍然采取一言堂的教学方式上，也体现在教师偏重于实验的验证性质上，更体现为教师对于实验操作的不严谨以及对学生实验弓I导的缺失上。其实，归根究底,是教师的教学观念没有实现彻底的转变。教师在教学观念方面,需要实现四个方面的转变：其一，教师需要认识到学生是学习的主体，无论是知识课程还是实践课程，学生只有切实地思考过才能有所得，实践课程尤甚,只有动过手后，学生才能发现系列问题；其二，真理或创造的产生过程是实践中发现真理后真理返还实践检验，只有周而复始的实践检验真理的正确,是不能有新发现的；其三，实验是一门严谨的科学，教师必须认识

7、到化学试剂量对质的影响z严格把控化学试剂用量;其!1!,教师需要树立起引导意识，对于实验，做必要的说明无可厚非，对于学生的不通之处，启发引导势在必然。2.改革升学考试内容偏向因为升学的压力”教师不敢甚至是不能改变传统的教学方式”课堂组织、课时任务等,使教师面临巨大挑战,稍有不慎,满盘皆输。而在升学考试中，化学实验的考试内容多是一些理论性的内容或者是变相的习题，2015年江苏省高考化学实验的考题为KMnO4与MnCI2、CI2的反应方程式为什么等诸如此类,这种考试内容与实验的操作性相背离。欲提高学校与教师对实验的重视,高考相关命题机构

8、及人员必须高度重视实验的操作性”对实验操作过程中的注意事项、实验中试齐啲选择与用量、实验的条件、实验中的发现以及实验的目标和实践应用性等进行考核。如此，才能够使得教师把重心扭转到正确的方向上，避免讲实验的错误教学方式，减少学生在实验中