高中英语阅读教学中“授之以渔”策略探析

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1、高中英语阅读教学中“授之以渔”策略探摘要：阅读是外语学习中的主要途径，高中英语阅读在英语教学中举足轻重。但目前教学中阅读总体教学效率低下。如何进行高效阅读教学，变“授之以鱼”为“授之以渔”，为学生终身学习奠定扎实基础？本文作者就此进行了一些尝试。关键词：高中英语阅读教学授之以渔阅读是获取知识的主要手段，是学习外语时的主要输入方式之一，也是在第一语言环境中学习第二语言或外语与获取国外信息的主要途径。《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）对高中英语阅读教学的目标作出了规定：学生能根据阅读目的使用不

2、同阅读策略，能从文章中获取主要信息并能摘录要点，能理解文章主旨和作者意图，能通过文章中的线索进行推理、预测故事情节的发展等，从而提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。《课标》明确提出："高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”由此可见，阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位。所以，阅

3、读教学的成功与否对高中英语教学的成败起着决定性作用。现代心理语言学和认知语言学等理论认为，阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己已知信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证和组合的思维过程，是一种相对独立的认知行为。但是，目前教学中的阅读，对于学生而言，无非就是快速看完一段材料，然后'‘从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项”。最后,就是核对答案，处理一下错题。在阅读分析课上，老师独享课堂权力资源；学生只是紧跟老师的节奏，记录老师的话，接受老师的提问和评判，即使老师提问

4、或讨论也局限于老师与个别学生的交流上，大多数学生只是“忠实的听众”，阅读总体教学效率低下。高中三年的英语教学，是学生掌握英语知识、养成英语技能的关键的三年。而英语课堂就是他们学习的主阵地。三年后，他们就将进入高等学校。从某种意义上说，也就是逐步“游离”课堂教学，真正学会自主学习的过程。高中一线英语教师是'‘充分”利用英语课堂，以传授知识为主，追求高考成绩一一“授之以鱼”，还是以培养学生的自主学习能力为重中之重一一“授之以渔”，为他们以后的学习做好铺垫？我认为，我们应该以前者为起点，以后者为目标一一完

5、美地实现从“授鱼”到“授渔”的转换过程。如何在高中三年的英语教学中完美实现这个转换过程呢？一、开启阅读第一关：夯实语音也许很多人认为，阅读，不是朗读；语音与阅读，似乎相去甚远，但我从多年的教学实践中发现：其实不然。语音基础扎实的学生，往往有较浓厚的学习兴趣，学习信心也很强；反之，语音基础不好的学生，往往对英语学习的兴趣比较淡，缺乏学习信心。最终的结果就是导致这两类学生在阅读方面的两极分化。夯实语音，注重培养学生的朗读能力是阅读教学的铺垫。当学生'‘书声琅琅”后，对阅读的兴趣也必然油然而生，学习信息也

6、随之增强。二、把握阅读第二关：精心选材在阅读中，选取适当的阅读材料是另外一个极其重要的因素。正确地选材对阅读来说意义非常重大。从根本上说，阅读材料可分两类：一类是真实文本，诸如发表在英文报纸杂志上的原版文章；一类是非真实文本，如为课堂教学而改写的文章。不管我们选择其中的哪种材料，首先，应注意学生的年龄、专业、兴趣所在；其次，材料应当内容生动，涉及面广泛、知识量丰富，题材新颖，并符合时代特点。这样,学生的阅读欲望才可能被调动起来，这对于他们自主阅读能力的发展非常重要。三、走好阅读关键关：角色转变1.立

7、足于学生，从被动接受者向主动学习者的角色转变。过去，提起阅读，学生只是知识的容器，只接受，不反馈。阅读对于他们无非就是做多项选择题和训练所谓的“阅读技巧”。阅读课的全部任务就是短时间内选择正确的答案，而完全忽视对材料的理解。彭金定指出："一个优秀的自学者应具备以下5个方面的特点：对自己的学习负责；提出明确的学习目标；制订长期与短期学习计划；能对自己的学习进行评估；在学习中会运用策略并及时调整。”据此，我认为，一个成功的自主学习者在阅读方面应培养以下几个方面的能力：对阅读有浓厚的兴趣；给自己的阅读制订

8、长、短期练习计划；强化语言知识的积累和逻辑分析能力的培养；积极地积累和运用已有知识，比如通过阅读提高听、说、读、写等方面的能力。2•立足于教师，从材料的提供者向学生学习的启发者、学习益友的角色转变。过去上阅读课，教师仅仅向学生提供阅读材料，然后，在几乎不提供任何提示或帮助的情况下，让学生自行完成阅读任务，最后核对答案。只是在必要时，他们会做一些个别语言点的讲解，但大多数情况下，对于阅读最终目的的要求只是学生能否选择出正确的答案，课后活动几乎没有，以至于学生对阅读课感到