高中生化学反思能力的现状及培养策略

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1、高中生化学反思能力的现状及培养策暁【摘耍】经调查，发现当前高中生反思能力极为缺乏，具体表现为“反思意识薄弱”、“反思策略缺乏”、“反思机制缺失”，“学而不思则罔”、罔而不思则怠、怠而不思则乱，乱则无效，无效则题目不断，题目不断则生厌。为提高学生的反思能力，切实减轻他们的负担，笔者拟从“设疑导思、重程启思、求变探思、激趣促思”等四方面做了些实践和探究，权作抛砖引玉，以期同行点拨。【关键词】反思能力，反思现状，策略，重程【abstract】afterinvestigation,thattheverylackofhighschoolstudentsreflectionability,thes

2、pecificperformance"reflectionconsciousnessweak",〃ref1ectionstrategy1ackof''reflectionmechanismloss",/zlearningwithoutthoughtisbourbons",letalonewithoutthoughtisidle,idlewithoutthoughtisdisorderly,disorderlyconstantly,thetopicisthestudents，reflectionintendstofromguideisinvalid,disablecriterionsub

3、jectconstantlytiresome.Inordertoimproveabilitytoreducetheburden,theauthorthought,aheavyChengQiSi,changeagentthought,shockandfunthinking'7fouraspectstodosomepracticeandexploration,namedderiveinspirationtocounterparts.【keywords】reflectionabilityandtoreflectthecurrentsituation,thestrategy,theheavyp

4、rocess中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：新课改高中化学课程标准强调，让学生“能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力”，可见，在化学教学中，培养学牛的反思能力是重中之重。反思是指学生以自我认知为主体，不断地规划、实践、调控，通过思维审视、分析、还原对象木质的过程，对高中生反思能力的培养，是培养新世纪创新人才的重要一环。一、反思能力现状然而，当前高中生反思能力极为缺乏，学生学得被动，错题反复重现，反思过程几近闲置；教师抱怨连犬，苦口婆心反复讲解，学生仍是云山雾罩不解“风情”。学生苦闷，教师苦恼，尽管习题满天飞，但收效甚微。具体表现在：1

5、、反思意识薄弱绝大部分学生反思意识淡漠，有的是不屑一顾，有的则无暇顾及，更多的是懒得去做，感觉做了也没什么用，浪费时间和精力。若真要反思,那就在重要的考试或是老师的硕性规定之后。即便如此，学生的反思也很简单，在反思本上写下正确的步骤，仅停留在分数的层面上，弄懂题目的解法，能得出答案即可。至于自己错在哪，因何而错，问题的实质是什么,今后如何突破此类题型，如何优化调整自己的学习方案，则一概不管。这种只知其然不知其所以然的做法，抓不住问题的关键，只能是踩着西瓜皮滑步，滑到哪就是哪，在题海战术里瞎淘，终找不出最本质的东西。2、反思策略缺乏很多学生属于被迫性学习，对老师布置的任务，往往草草应付了

6、事。有些题，操练多了，讲多了，听听都懂，做起来却漏洞百出，“眼高手低”的毛病导致返工返工再返工，重复重复再重复。有的老师让学生抄几十遍以加强记忆，可学生仍旧不知错误的根源在哪里。交上来的反思本，既没心得又没诚意，•且大多数观点都是老师的总结语。加上科目多，作业疲于应付，有近一半的学生难以挤出时间来反思。认真点的同学则对习题中的错题重点记忆，绝大部分同学不懂得将反思的关注点放在解题思路和解题过程上，举一反三，触类旁通，最终找出规律性的东西，形成自己的解题思路和策略。由此可见，学生的反思范I韦I窄、程度浅、层次低、策略少。3、反思机制缺失反思是获取知识和自我学习的重要途径，知识是“营养粉”

7、，只有充分调动自己的经验和知识储备，经过吸收内化后才能变成自己的东西，反思是厚实生命的需求。然而，学生却将最高效最有生命力的环节漠视化了。上课认真听课、认真笔记、按时完成作业则是绝大多数学生学习的完整链条。至于主动反思，从多层面多角度思考问题、选择适合自己的学习方法、优化学习过程、适时评测和激励自己，则基木不考虑。反思监督机制和反思评价机制的缺失，导致学生淡化反思，学习动力不足，生命激情缺失，学习效率极其低下。学生自主意识差，厌学情绪浓，直接表