雏议课时教学目标的制定与达成策略

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1、雏议课时教学目标的制定与达成策略教学目标是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。根据教学内容的范围不同，教学目标可分为课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标。其中，课时教学目标是构成教学目标体系中最基本的单位，它对教师的教和学生的学起着定向作用，使教学中的师生活动具有明确的共同指向；它既是教学的出发点,也是教学的归宿，具有导向性与调控性的功能。我区近几年来就“教学目标的制定与达成策略”开展了多方面的课题研究，下面是我个人对这方面的一些粗浅认识和想法：一、对课时教学目标现状的思考：综观当前的小学数学课堂，教学目标的制定与达成，主要存在以下几方面的问题：1、教学目标的制

2、定流于形式，无非是从教学大纲到教参，从教参到教案，照搬照抄。2、相当一部分教师仍然存在只重视知识、技能冃标的现象，这就导致教师在课堂教学活动中只关注结果、急于得出结论，忽视学习过程和学习方法，忽视情感态度、价值观的培养。3、一些教师虽然意识到要从多方面制定教学目标、关注学生多方面的发展，但制定的目标过于笼统空泛或琐碎零乱、效果期望过高,以致在实际教学过程中难以把握和落实，自觉或不自觉地偏离教学目标，最终使之成为“一纸空文”。4、制定目标时没有指明学生认识数学知识的途径、方式，导致教学目标和教学活动的实施脱节、随意性强；制定的目标不具备可测评性、可操作性不强，教学目标的达成率低下等等。产生上述

3、现象的原因：一是教师尚未真止树立“为学生的发展而教”这一现代教学理念，教学评价仍过多的关注教学目标屮的“认知”部分，把学生的考试分数作为衡量教学质量的唯一标准，忽略学生的综合发展；二是教师对教学目标价值取向的认识有偏差。课程标准规定的教学目标是针对学生所耍具备的基本素养或能力提出的，它需要经过长期的课堂教学过程的积淀才能实现，并不是在短短一两节课内就能完成的。正是因为有些教师对这些目标实现的长期性缺乏清醒认识，才导致上述问题的出现。另外，教学目标的制定与实现在很大程度上，受到教师个体行为，包括教学意识、知识水平、自身经验及课堂调控等多种因索的影响和限制。因此，促进教师教学意识和自身教学素养的

4、提高、全面提高课堂教学质量，重视并研究课时教学目标的制定和达成就显得尤为必要。二、课时教学目标的制定课时目标的制定离不开学科的总体目标，需要教师在把握学科总体目标的基础上，认真了解学生、客观分析教材，制定岀具体化、操作性强的课时教学目标。适度有效的课时教学目标能促进教学活动的有序实施并取得良好的效果，提高教学的有效性。制定课时教学目标时应注意以下几个问题：(-)关注目标的多元化，全面设计课时教学目标随着社会的发展，数学教育的目标正发生着深刻地变化，当前的教学目标应逐渐呈现多元化、全面性的趋势——既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既提高其全面

5、素质，又努力发展其个性。数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习；同时，知识与技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。教师在制定教学目标时应将三维目标整合为一个相互照应、和谐统一的有机整体，在关注知识与技能目标的同时，更加关注过程性目标，注意以知识与技能目标的达成为载体，促进其它三方面目标的实现，才能为学生的可持续发展铺就一条林荫大道。如教学“乘数是一位数的进位乘法”一课，如果只是简单地将教学目标拟为“使学生理解乘数是一位数的笔算进位乘法的算理，掌握计算方法，并能正确地计算”。似乎学生只要能计算、会计算即算圆满完成教学任务。这样的教学目标，用“为学生的发展而教”的眼光去

6、审视是失之偏颇的。因此，我把这节课的教学目标确立为：①、让学生在采用口算、估算及笔算等不同策略的基础上，通过讨论、比较使学生感悟竖式计算的优越性，并在多种算法的选择中渗透优化思想；②、使学生理解乘数是一位数的笔算进位乘法的算理，掌握计算方法，并能正确地计算；③、通过让学生参与材料的提供、方法的选择，主动参与算理、算法的探索过程，渗透转化、建模等数学思想方法，培养学生自主学习、合作探究的能力。这一教学目标不仅注重基础知识、基本技能目标，而且凸现学习过程性目标，着眼于为学生的终身学习奠定基础，较好地把握了教学目标的多元化和全面性。（二）关注目标的准确表述，具体设计课时教学目标新课程理念下的教学目

7、标，是反映学生通过学习后产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。所以，教师必须结合每节课的教学内容和学生实际，制定具体而切实可行的课时教学目标，切忌泛泛而谈、好高婺远。例如“培养学生的创新意识和实践能力”这样的目标，它因过于宽泛而“放之诸课皆准”，我们绝不能把它当成一张美丽的标签，贴在每一课时的教学目标里，因为它是个一般性的总体目标，是由一系列具体行为目标构成的，在一节课内是无法达到的。另外，目标在表述上必须