浅谈阅读教学目标的制定与有效的达成

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1、浅谈阅读教学目标的制定与有效的达成胡丽芳（河北省安国市教研室）众所周知，教学冃标是教学活动的出发点（起点）和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣……可见，教学目标具有多方面的功能：导向功能、评价功能、调节功能、激励功能等。因此，我们在备课的时候，应该首先确立教学目标，然后才是为了达成冃标而选择的教学策略、拟定的教学程序，以及为实施H标所进行的教学活动过程。一、准确制定阅读教学目标是实现高效课堂的根本（-）准确制定教学目标。语文教学目标是指通过语文教学活动所耍达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取

2、舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。为此，语文课堂教学忖标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需耍的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。1•落实课程目标。语文课程的总冃标是“全血提高学生的语文素养”，是从“知识与能力、过程与方法.情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的捉高。教学屮，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过稈和方法中。那种把语文教学目标分割成“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”

3、贴标签式的表述法,人为地将三维H标进行分割,会对语文教学造成严重的伤害。有效的教学目标设计首先耍求是准确和明确。语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展：即不仅重视学生对语文知识的掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因索，而且注重发展学生的非智力因素。2.细化课时H标。阅读教学是通过-•篇篇课文的教学实现的，每-・篇课文都是安排在一•定的学段教材的特定单元中的。教师要通过每一篇课文的教学目标來逐步落实课程目标。语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文木的意义内

4、化到口己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学冃标。从总冃标到学段冃标再到课时冃标，做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标体现上一级目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写屮哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道徳情感等方而的H标，也应作出确切的规定。只有清晰明确的教学H标才有现实的可操作性和可评价性。如《黄河是怎样变化的》第二课吋的教学冃标可设计为：（1）能有感情地朗读课文，了解黃河发生了哪些变化；（2）抓住课文中的“变”字和关键词

5、句，读懂引起黄河变化的原因是什么，从中受到启发，增强环保意识；（3）在理解课文内容的基础上，搜集冇关黄河的资料，说说治理黄河的主意，激发保护母亲河的社会责任感。这三个教学目标包含了三个维度，而且指向准确，可操作性和可检测性强。课堂上可能发生的一切.不是教师在课前备课中可以完全预见的，因此课堂教学的过程是一个动态发展的过程。尤其是在对话教学中，教师首先要学会倾听，捕捉有价值的生成性话题，及时灵活地生成新的教学目标，组织学生展开思维的碰撞，引发学生展开深入地思考，捉高教学质量，帮助学生完成知识的构建。二、有效的文本阅读是促进教学目标达成的重要保障明确了教学II标后，需要教

6、师引导学生进行有效的文本阅读才能有效地达成H标。教师要根抓教学H标，引导学生进入文木去读，特别强调读懂了什么？读中想到了什么？听到了什么？看到了什么？读出文木中的情境和内蕴，读出学生对文木的理解和独特感悟。1•有效地提问。问题的难易度是衡量提问有效性的首耍条件。切合实际.引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性。问题具体而乂有思考的余地，能促使学生阅读课文，思考问题，非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后人部分同学都能比较好地回答。这样的启发提问对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等能力都

7、是大冇裨益的。让学生在原冇水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下來”，也冇利于培植学生学习的成就感。教师所提问题要突出课文重点或教学重点，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害。如《一夜的工作》（人教社六年级下册第13课）一文，老师设计了“'如此而已'是什么意思？你从'如此而已'中读懂了什么？”这一问题，这不起眼的“如此而己”成了学生感悟的触发点。学生在由“如此而己”的想开去中，悟出了“如此而已”背后的丰富蕴意，也很白然地对整篇课文作了整合思考。2•有效地“对话”o《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间