道德领导理论视野下的校长专业化

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1、道德领导理论视野下的校长专业化道徳领导理论源于西方教育管理学界，最早提出“学校道徳领导”概念并对道德领导理论作了系统阐述的是美国教育学者托马斯•J•萨乔万尼。二战后的美国，为了提高中小学教育的水平和质量，进行了三次教育改革，但是其效果却不显著，学生的成绩并没有预想提高得快，并且在学校屮还存在着体罚学生、学生压力过大等现实问题，教师在教学屮缺少热情，人多教师都是为了饱腹而选择教师的职业。在这样的情况下，教育部门逐渐认识到学校领导的重要性，认为以往的学校领导只是科层式体制的一个管理者，但是这种管理模式对于现代的教育來说显然是不够的，所以许多学者将其研究的H光转向了领导行为的理念化、情感化以及渗透。

2、木文所阐述的校长专业化主耍有两个层面的含义：其一，以职业群体的角度来进行思考的话，校长专业化是将校长作为职业培养的目标，使其成为专业化的职业，因此具有相应的专业标准以及一定的要求；其二，从个体的角度来进行思考的话，校长专业化对从宙这个专业的人员的综合素养存在着一定的要求，不但需要冇专业的知识、严谨的态度、过硬的能力,还需要具有个人魅力、专业精神、教育理念等方面的内容，这样才能将理想与感性相结合，达到最好的管理效果。总而言Z,校长专业化，不但需要提高校长的专业性以及管理的理想，还需要提高校长的教育理念、管理观念、情感素质、个人魅力，使管理不再是一种模式化的行为，而成为一种艺术化的方式。就此，笔者

3、从校长的素质、制度的设计、培训等方面对道德领导视野下的校长专业化提出了若干的建议，希望能促进校长道德维度的生成，加快其专业化进程。一、校长素质角度:注重道德领导的生成传统的领导方式在现在的学校管理当中已经根深蒂固，实现校长领导方式的转变并不是一件简单的事情，而需要一步一步稳扎稳打，并注意到多种因素的影响，这样才能使校长专业化取得理想的效果。在众多因索中最重要的一个因素就是校长木人的因素，只有校长自身意识到道徳领导在实际管理中的价值，才能有意识地在领导过程中实行道德领导。内因是事物发展的根本动力，只有校长本人着力推行，才能使道德领导的重要作用逐渐被人们所认识。1•转变领导思维，关注领导的道德维度

4、一名好的领导者必然具备着相应的学习能力、适应能力、理论能力、抽象能力，因此对于领导实践中出现的问题能够进行及时的总结，审视管理过程中领导理念是否存在相应的问题。根据马斯洛的需要层次理论我们可以知道，随着社会经济水平的提高，人们的需要会逐步提高，较低的生存、牛理需求将逐渐被较高的自尊、自我实现等精神追求所替代。而学校恰恰是一个精神追求相对高的地方，这里的生活水平普遍有所保证，人们对于新思想、新知识的接受程度比较高，这就决定了相对于物质需求的激励，精神方面的激励往往能够取得更好的效果。校长实行道德领导方式是适应发展潮流的事情，为了适应这种潮流，转变领导思维就势在必行。(1)转变对人性假设的认识传统

5、的领导方式，大多呈现出理性、科学、效率等方面的特征，整个管理活动大量借鉴了企业管理的精髓，使学校的管理工作逐步得到加强，并取得了相应的效果，但是却没有对“人”的作用进行正确的估量。这也和领导者对人性假设的认知错误有关，传统的领导者将被领导者视为“经济人”，认为只要经过科学的激励方法就能提高工作效率，从而加强学校的管理，实现优质的领导。但是实际上学校中的被领导者应该是“道德人”,教师群体具有较高的人文精神，对精神、尊严的追求相对于其他群体要高,并且存在着相应的使命感，这些都不能简单将其视为“经济人”，而需要从“道德人”的角度进行理解。教师都希望被尊重、认可、口我实现，只有校长充分利用这些方式，在

6、自己的领导过程中，能够营造这样的一种氛用，给予教师相应的满足感与情感归宿，这样才能最大限度地提高校园管理质量。(2)转变领导理念理念来源于认知，领导的理念很大程度上依靠的是领导对于人性的假设，对于人性的假设不能遵守刻板的理论，而需要对所领导的群体进行深入的分析，只有这样才能达到对被领导者正确的人性分析。基于“经济人”假设的领导方式重视领导的技巧、方法，而忽视了价值观、理念、追求等方面的因素。随着社会水平的不断提高，人们的需要层次也得以不断提高,只有把握这些精神需求，因势利导，相应地开拓道德领导的方式和途径，才能实现更好的领导。校长只有认识到对人性假设的错误，充分调动和激发人的精神耍素，才能促进

7、学校管理的发展。2•转变领导方式，实施服务式领导就冃前学校的领导方式来看，主要是校长负责制，是整个学校的行政负责人，负责学校的大大小小的工作。在学校屮，由于受到传统“官本位”思想的不良影响，很多校长都将自己定义为“官”，认为自己是发号施令的人，被管理者只要执行自己的命令就足够。这是一个典型的权力型领导,是基于这种科层式的管理体制，校长的权力到纵向的结构中得到不断的蔓延，对于学校的开拓发展的作用并不