论现代学校制度视野下的校长专业化

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1、论现代学校制度视野下的校长专业化　　教育的发展意味着需要现代学校制度与之相适应。现代学校制度指的是能够适应向知识社会转轨及知识社会形成以后的社会发展需要，以新型的政、校关系为基础，以现代教育观为指导，学校依法民主、自主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在的社区协调和可持续发展的一套完整的制度体系。现代学校制度与传统的学校相比，具有民主性、平衡性、人本性、开放性的特征。学校管理者也必须应对发展变化进行自身的改造，也就是说校长应该在职业需要的基础上面对新时期校长专业化发展的要求，不断提升自身的专业化水平，以求与现代

2、学校相适应。　　基于教育者角色，做教学改革的先行者　　校长应该是学术性知识和实践性知识的桥梁，也就是说，校长在自己的岗位上应该立足把正确的、先进的理论转化为能够在教育教学中实践的生产力。这不仅需要校长具有深厚的理论功底，更需要具备将理论转化为实际教育教学成果的能力。具体地说，校长需要在正确的教育理论的指导下，带领教师研究实践操作层面的课程设置与教学方略，让教育理论在实践的层面有可以研究反思的实践案例，一步步验证试验的可行性和从中可以提取的有价值的做法，以便试验结束后的分析、总结和推广。　　课程研发与设计的能力学校的教

3、学活动一定要借助课程才能得以实现。课程既是试验的目的承载，更是理论落地生根的抓手。作为校长，抓学校的教学改革首先要抓课程改革，所以课程的研发与设计能力是校长最重要的专业素养之一。　　一是课程的目标导向要清晰。课程是为目标服务的，是教育思想、学校文化建设目标的具体化的操作，所以课程的设计与研发要围绕学校办学目标进行。学校整体的办学思想是第一位的，下面有课程，环境、制度等支撑。　　二是课程的实践价值要凸显。课程开发的目的是为了学生更全面而自由地发展，所以课程开发一定是在面对现实的基础上，在比较清醒地认识社会、时代对于人的

4、要求的基础上展开的实验性研究，这项研究目的是为了学生的素养会更好地发展。这样研发的课程必然是有前瞻性的，也一定会成功。　　三是课程的具体设计要综合。课程最早的意思是跑道，现在我们更愿意把它理解成课程是为学生的发展提供方向，是立足于未来的公民的培养。现实的情境下，学生被学科的知识性学习绑架，学习的时间被肢解，所以负担越来越重。但是知识的学习与素养的形成不是一回事，虽然之间的联系很密切。在课程研制的过程中要充分了解学生对外界认识整体性的特点，充分考虑生活环境、社会环境对于学生个体的影响，立足培养学生的综合素养，这样开发研

5、制的课程才有时间的价值，才能对学生的发展发挥综合的影响。　　课程评价与改革的能力课程的研发是课程开发的基础性工作，课程的实施是第二步。怎么理性地认识课程的效益，需要课程评价。课程评价要进行对比性的研究，将没有新课程的介入和实施新课程以后的学生进行对比性实验研究，进行观察与数据分析，这是课程评价的最基本的方式。数据和观察的结果会让实验有更多的科学性，从而保障课程评价的理性。对课程做出客观评价之后，需要对研发的课程进行再认识。有了课程实施过程中的直接经验，更有了实验统计的数据分析，课程的评价就具有了理性的价值。这时候学校

6、还要组织教师，对研发的课程再度认识、修改，使之更有利于学生的成长。　　变革、指导学生学习的能力在教学的实际中，教师是课程最重要的开发者，但是，教学改革要获得成功，离不开学生――学习者本身。课程研发出来只是提供一种可能，实现课程意义的只能是学生。所以学生的学习方式是保证实现课程意义的关键。研究学生的学习，研究与课程更适合的学习方式就显得异常重要。学习有一般性的规律，更有每门学科的独特学习方法，这些需要教育者发现并且引导。对于新研发的课程也需要在实践的过程中不断发现，不断和学生一起调适，最后找到最佳的学习方法，实现课程的

7、意义。　　基于领导者角色，做学校发展的设计师　　都说校长是学校的灵魂，一个专业的校长对于学校是不能缺位的。对学校发展方向的宏观把握，对学校文化的整体设计，对学校发展的路径的设计，对教师队伍的打造等，这些都是校长的工作。这些工作会涉及学校发展的方向与速度，也是校长专业素养的直接体现。　　基于实际，构建学校愿景校长的专业性还表现在对学校目标的清晰准确的定位上，而对于学校发展方向的准确把握与合理定位，也就是对学校发展的愿景进行描述。校长要研究学校的现实情境，并且对学校的自身优势和资源进行分析判断，在此基础上，结合教育发展的

8、规律，对学校的发展做出理性的思考，并且进行前瞻性的思考与设计，制定出方案，形成学校发展的共同愿景。这样的愿景会成为学校发展的共同目标。目标的清晰对于学校发展有着重要的作用，一方面它能够凝聚力量，另一方面，美好的愿景有激励的作用，大家为了美好的明天自然会更加努力地奋斗前行，更加能够全身心地投入到现在的工作中去，为理想奉献出更大的热情。　　基于实际